情境体验,让学生“写在当下”——小学中段起步习作训练策略研究

习作教学一直是中年级学生学习的难点,其根本原因是学生缺乏写作愿望和不知道如何才能写具体。解决之道在于,通过当堂游戏、实验、活动的方式,让学生亲身体验并及时写作;通过边说边做,让学生实现师生间的言语互动;通过牵引写作,让学生同中有异彰显个性;通过专题训练,让学生的写作能力得到提高。

读入境 获语感 悟神魂

本文结合作者的教学经验,对小学语文课堂中的朗读教学提出了自己的观点,并就朗读的方式进行了分类,提出了卓有成效的见解。

文本解读四“度”——以王崧舟老师《慈母情深》为例

＂撑一支长篙,向青草更青处漫溯;满载一船星辉,在星辉斑斓里放歌。＂诗人徐志摩徜徉在康桥的美妙意境,令人回味无穷。教师自由穿行于文本中时,也应如此。文本就像一片丰茂的草塘,又像一片清幽的丛林,而教师,漫步在青草中,行走在丛林里,聆听着溪流鸟鸣的声音,轻闻着花木水草的气息。教师在文本中上天入地,来回穿梭,思接作者灵魂,

话题作文,以文化人——小学文化话题作文教学操作策略

小学高段文化话题习作，即结合学生的生活实际和时代背景，选择学生了解的或感兴趣的，能滋养学生生命成长的文化专题作为话题，在课前收集、课中交流、课后拓展等活动中发展学生的写作能力，丰富学生的文化积淀，提升学生的语文素养。下面谈谈笔者对文化话题习作教学设计的操作方法。