走向对话:现代道德教育价值选择

人类正步入对话时代,对话正逐渐成为人们的生存状态。对话式德育是时代对话精神在教育领域的回应。对话式德育不仅具有时代意义,也是道德教育本身的要求,更是对传统德育反思的结果。对话式德育的对话是师生双方精神敞开的互动交流,它不仅是道德教育的手段和途径,更是一种道德教育的精神、价值理念和价值选择。德育工作者的重要职责是创造条件,促使“我——你”德育对话的实现。

试论先秦儒家道德教育特点、方法及其现实价值

先秦儒家道德教育从教育与自我教育两个方面突出强调一个“情”字,提倡道德教育要关心人的情感,要求道德主体从自己的内心体验,过渡到体贴对方的心情;强调道德主体“自德”精神和行为,对今天学校道德教育仍具有宝贵的借鉴意义。

道德:市场经济可持续发展的价值基础

道德伦理是市场经济不可或缺的精神支柱,是市场经济一种特殊的经济资源,它以道德资本形式在经济运行过程中,发挥独特功能,并作为一种价值导向赋予人们时代的道德精神和永久激励魅力,推动经济持续发展,它是市场经济可持续发展的价值基础。

论道德教育的至境追求及教育达成

道德至境的教育达成构成了道德教育之“育”的至境追求。道德教育目标的至境追求:价值和幸福的统一;道德教育内容的至境追求:幸福、公正与关怀;道德教育方法的至境追求:理性和非理性的统一。

综合单元性道德学习:内涵、价值、策略

综合单元性道德学习论是日本教育家押谷由夫创立的。该理论对日本20世纪80年代、90年代的学校道德教育实践起到了非常重大的影响。它主张确立以儿童为主体的道德学习,整合各种道德学习机会和场合,主体性和综合性是其核心思想。本文对该理论的内涵、价值、策略做了一个介绍,以期对当下中国学校的道德教育起一点借鉴作用。

论蒙学读物的特点及德育意蕴

我国古代蒙学教育源远流长,蒙学读物更是五花八门、各具特色。蒙学读物内容丰富,体裁多样,符合儿童特点,注重文道统一。蒙学读物更饱含着丰富的德育意蕴,具体表现在五个方面:以"仁"为本、仁者爱人,以孝立身、忠孝一体,以诚为本、诚信守信,以礼为本、修身做人,以学为本、自强不息。

生态班级：儿童德性生长的诗意宇舍

生态班级是儿童德性生长的诗意宇舍,它以人格养成和精神涵养为本体,具有简朴性特征。但这样的宇舍演变到今天,却成为对学生实施控制的场所,甚至可以称为"监狱",出现种种失失衡现象。班级应该是个"富有欢乐和吸引力的宇舍。"在这里儿童自由生长,自由发展,最大限度地发挥生命的本能,在良好的学习生活中"自己成为好孩子。"因此,构建生态班级,促进儿童自由、健康成长是班级管理的本然。