俄罗斯术语学研究范式的嬗变

20世纪60年代以来,范式(paradigm)开始广泛应用于哲学社会科学中,用以指称科学共同体中的观点、视角和概念系统。该术语由美国学者库恩(Kuhn)率先提出,具有强大的包容性和理论阐释力。范式融入人文科学研究后发挥了超强的阐释力。俄罗斯术语学在科学中的地位经历了漫长演变,其间关于术语的性质、研究和分析方法发生了重大变化,在自身发展进程中经历了多重范式,从历史比较主义到结构主义,再到认知主义。这些范式不断更迭又交相互动,使得俄罗斯术语学在理论革新和实践应用领域取得了重大成就。认知术语学研究不同话语中术语的生成、发展及功用,助力支撑学科术语系的结构化建构研究,旨在确立术语系的建构规则,揭示认知模型下科学语言体系的形成途径,形成了从认知语言学、称名学视角分析和描写术语的概念路径。

概念、语义与用途:从三个维度诠释类义词典研究

类义词典源于许多词典对词语不作词义阐释,而以近义词替代的方法进行编纂,主要探讨词汇的类义关系。词汇是一个丰富却不杂乱的体系,有其自己可类聚的系统性。词与词之间有多种联系,汇集形成不同的聚合体。类义词典就是词汇系统中的一种根据物类上的意义关系及相关特征形成的庞大词语集合。本文旨在探讨类义词典的术语内涵、语义关系类型,结合俄、汉语中类义关系的划分标准,研究类义词典在科学词汇加工、核心词汇体系建构、语言词汇教学方面的应用。通过对类义词典词汇系统的理论考察和具体的语义分析,来发掘类义词典的语言学价值、其分布和聚合特点,挖掘其在词汇描写中的巨大作用。

言语行为结构中的核心要素探究

语用学是语言学的一个重要分支,是对语言进行动态描写的一门学科。言语行为结构要素是语用学研究的重要内容,说话人和受话人范畴是言语行为结构的重要组成部分,二者作为言语主体反映出交际参与人之间的人际关系。言语行为结构要素纷繁复杂,是语言单位的重要组成部分。

派生前置词初探

俄语中派生前置词分为:由名词派生的前置词、由副词派生的前置词和由副动词派生的前置词。通过实例解析形近、同义、近义和复合前置词的区别。首次将其结合课堂教学加以讲解,阐述了其在实践课教学、经贸俄语课教学及文学报刊阅读课上的注意事项及处理技巧。

全国俄语八级专业水平测试俄译汉翻译中常用翻译技巧

全国俄语八级专业水平测试是俄语专业的权威测试,本文分为新旧考试大纲对比、简析,历年翻译试题内容,俄译汉常用翻译技巧,结语四个部分。文章中着重分析、总结了俄译汉常用的翻译技巧,旨在帮助广大考生解决部分在俄译汉翻译中遇到的问题。

“一带一路”框架下俄语人才培养模式国际化探究

"一带一路"框架下中国同俄语国家合作达到历史最高水平。俄语人才培养模式在教学理念、培养模式层面发生深刻变化。为适应对俄协作新形势,中国俄语教学应根据现状做出调整,实现教学理念、培养模式等方面的国际化。国家正在开展"双一流""双万计划"的建设工作,要把俄语人才培养模式打造成一流规划、一流布局的人才培养体系。俄语人才培养模式国际化应着眼国家对俄语区国家战略,实现人才培养模式和国家战略的对接。中俄人文合作作为一个重要领域不断深化,两国人才结构互补性强,为高等教育合作的开展奠定了坚实基础,为俄语人才培养模式国际化提供了成熟的外部条件。

俄罗斯认知术语学的创新

俄罗斯认知术语学与语言学、心理学、逻辑学、科学学、信息技术科学密切相关。术语学家认为,认知术语学的产生得益于俄罗斯得天独厚的语言学土壤。它从问世之初就沿用了俄罗斯认知语言学的研究范式。在新的研究范式下,俄罗斯认知术语学研究主要遵循外延主义、人本中心主义、新功能主义和阐释主义等原则。扩张主义主张以跨学科的视角审视术语研究,主张不同学科相互交融,即坚持术语研究要秉持多学科主义的理念。俄罗斯认知术语学呈现出跨学科发展的态势,为心理学、逻辑学、科学学、计算机科学、哲学、语言学的发展注入了新鲜血液。这种范式主张研究术语的认知、交际、民族和文化属性。

俄罗斯认知语言学术语体系建构研究

俄罗斯认知语言学产生于20世纪90年代,它一直关注语言中“人”的因素。从认知角度分析术语已经成为俄罗斯认知语言学的独特立场,主张从认知语言学术语内涵及功能角度理解和阐释学科已成为该学科的一大特色。术语是人类认知思维活动的组成部分,在不同领域知识拥有者与不同行业代表之间的交流中发挥着桥梁纽带作用。俄罗斯认知语言学建立起本学科的术语系统,揭示了自身知识表达的方式和逻辑。作为独立的学科,它以学术话语为立足点,形成了自身的传播话语体系,对我国认知语言学学术话语体系的建构和研究具有启示作用。

智慧教育背景下我国高校俄语专业线上教学问题与反思

俄语专业的发展正逢历史最佳时机。据统计,截至2022年7月,国内开设俄语专业的高校数量已经达到180所,这都是近年来才出现的新形势。如此大规模的俄语人才培养队伍,其基本教学模式值得学界思考和研究。尤其是2019年以来,全国高校俄语专业教师迎来新的“大考”,如何主动化危为机,在普遍开展大规模线上教学的背景下做好教学工作,完善教学方法,形成良性教学反思是俄语教学的重要使命。俄语专业教师“用何法”“思何法”和“推何法”应对线上教学这一新生事物,是学界苦于解决又不断探索的重要课题。本文基于对目前俄语线上教学的问卷调查,从线上教学的内涵、方法、平台、教学反思和学生远程学习模式推广等方面进行细致阐述,以期对我国线上俄语教学提供借鉴和指导。

俄罗斯心理语言学视域下的语言意识研究

语言意识这一术语是由语言学家塔拉索夫于20世纪90年代率先在俄罗斯心理语言学界开始使用的。语言意识是高级认知形式,是言语活动的主导机制。苏俄心理语言学界在意识研究方面独树一帜,利用语言自由联想实验建构人意识中的世界映像,将思维与现实通过语言联想展现出来,成果丰硕,成绩斐然。目前,语言意识理论已深入到民族意识、词汇研究、词典编撰和跨文化交际研究等领域,为言语活动、民族价值观研究提供巨大支持和帮助。