OECD推动高等教育国际化的路向探赜

伴随着经济全球化所带来的文化全球化理念已经成为世界各国的共识,高等教育作为文化全球化的重要推动力量,成为各国共同关注的焦点议题。阿帕杜莱的文化全球化理论为通过机构和学生流动实现高等教育国际化奠定了良好的解释路径。OECD作为三大政府间的重要国际性组织,在推动高等教育国际化的进程中发挥了积极推动作用。OECD通过设立专职研究机构,采用了四种不同但并非相互排斥的高等教育国际化的政策取向,以促进和推动高等教育国际化的发展。同时,OECD高等教育国际化的政策重心体现在了关注高等教育入学机会的公平、追求高等教育质量保障的品质、强调高等教育对经济的促进作用等三个方面。为促进高等教育国际化的良性发展,需要厘清OECD与高等教育国际化的内部关系,转变留学生的输入输出比例;关注OECD政策取向,实现不依赖人员流动的教育资源国际化配置;结合OECD政策重心,通过区域性一体化推动高等教育国际化进程。

中国共产党领导下的高校辅导员制度的百年探索--基于历史制度主义的分析

在中国共产党的领导下,我国高校辅导员制度的发展经历了萌芽初创期的完全政治化探索、曲折发展期的“双肩挑”探索、恢复发展期的规范性探索、发展巩固期的专业化探索、专业成熟期的制度性探索五个阶段。高校辅导员制度的变迁呈现出了从政治化走向专业化,从单一化走向多元化,从经验化走向科学化的阶段特征。对高校辅导员制度的发展轨迹和变迁路径的分析,是研究高校辅导员制度改革和发展创新的关键所在。在学理上,高校辅导员制度的发展路径应从以下方面展开:持续巩固职业化,突出思政教育底色功能;助推迈向专业化,回归教师教育角色本原;合力实现科学化,构建协同综合育人体系。

存在主义视域下教师主体性的反思与复归

主体性是人的本质特征,教师身为教育活动中鲜活的“人”的存在,主体性理应是教师在教学活动中的根本属性。在审视当下教师主体性所面临的诸多困境中,其中最突出的是教师身为“人”的存在价值和意义的迷失,主要表现在教师主体性的定位模糊、教师主体性的被迫让渡以及教师主体性的发展受限。以传统二元对立的师生关系、中国社会制度及教研的二元分离为立足点检视其内在的成因,试图以存在主义的视角,为教师主体性的复归觅得新道路。

公民教育促进传统德育的转型研究

公民教育与道德教育是教育实践中重要的社会化教育形式。研究发现,我国公民教育研究经历了“低位—高峰—回落”的时间脉络;研究热点主要包括公民教育的基本理论、学校公民教育实践以及公民教育相关领域等研究,尤其与道德教育联系紧密。通过分析公民教育与道德教育的关系生成、发展演化及异同,发现公民教育对我国传统德育有深刻影响,可促进传统德育的转型。

新时代师范生教育见习实习中师德养成路径研究

进入新时代以来,在教师队伍培养这一过程中,越发注重教师的师德养成,并且围绕师德养成提出了一系列实施路径。教师是人类灵魂的工程师,只有教师自身具备高尚的师德,才能在教育教学中更好的教育学生,并且感染学生,从而为社会主义建设培养接班人。而从师范生教育实习见习的实际情况来看,师德养成过程中仍然存在一系列亟待解决的问题,如师德培养缺乏系统性教育方式缺乏创新性等。因此,该文针对新时代师范生教育见习实习中师德养成路径进行了探讨。

新时代研究生教育高质量发展路径

研究生教育是高等教育的最高层次,是衡量一个国家高等教育竞争力的关键标志,是拔尖创新人才自主培养的主渠道。抓好高等教育这个龙头,必须充分发挥研究生教育的高端引领作用。有关研究结果显示,目前研究生教育出现了“数字化崇拜”盛行背离高等教育的育人初心、研究生培养与生产实践相脱节、资源平台建设不足等现实困境,严重制约着我国研究生教育的发展,研究生教育改革迫在眉睫。因此,文章从完善顶层设计,摆脱“数字化崇拜”;深化产教融合,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接;创建资源共享平台,协同多元主体共同治理等方面提出了提高研究生教育高质量发展的路径建议。

我国高等教育市场结构分析

本文对我国高等教育市场进行了界定,并对高等教育市场的市场集中度、产品差异性、进入壁垒与退出壁垒等方面进行分析,以确定我国高等教育市场的市场结构,从而为我国教育的相关部门制定科学的高等教育产业政策提供依据。

论构建高校继续教育质量管理体系

继续教育是全民终身学习体系的重要组成部分,而高等学校则是开展继续教育的重要阵地。本文分析了构建高校继续教育质量管理体系的必要性,阐述了构建高校继续教育质量管理体系的理论支撑,在此基础上,提出了构建高校继续教育质量管理体系的措施。

高考改革中地域差异问题分析及解决对策

近年来高考改革中的地域差异问题一直是广大学者关注的热点,其中所体现的高考录取制度的公平性问题也日益引起了人们的关注。本文在分析高考地域差异问题的表现、形成原因的基础上提出了解决高考地域差异问题的对策。

中国高校辅导员专业化发展的困境与对策

高校辅导员专业化是对高校学生进行日常思想政治教育和管理工作的重要形式。目前,我国高校辅导员专业化建设中仍存在着发展困境,我们必须采取有效措施加以解决。本文仅从高校辅导员专业化的内涵出发,探讨我国高校辅导员专业化面临的问题,并以此提出解决的对策。

再论高校辅导员的专业发展

辅导员的专业发展,包含着辅导员的专业和辅导员的发展两极。从大学的本体功能与任务思考,辅导员是专业的,又是发展的。作为专业的辅导员,在过去的专业研究领域,有与教师专业发展共同的理论基础,有境内外专业发展的成功范例佐证,具备了自己的理论基础和实践依据。然而作为发展的辅导员,在现实工作中存在着诸多困境,需要我们认真思考。研究表明,用科学的发展路径指引,在充足的物质资源和规范的体制机制行动保障和依托下,首先让辅导员作为一个专业,然后再实现辅导员的发展。

独立学院应如何对学生事务工作者进行管理和培训

学生管理工作是高校培养教育学生过程中一个重要环节。特别是离校实行扩招后．高等教育在从精英教育向大众化教育转变的过程中．由于独生子女的比重逐年增加、网络经营场所的高速发展、高校后勤的社会化改革．以及巨大的就业压力，使高校学生管理工作面临着严峻的挑战。独立学院要想使独立学院的学生在毕业时达到与二本同等的学力和就业竞争力．除了要建设一支强大的教学队伍外．还必须在学生管理工作上下工夫．而建立健全管理体制、全面提高学生事务工作者的管理水平又是重中之重。

基于波特五力模型理论视角的独立学院发展战略

独立学院是我国高等教育的重要组成部分,为高等教育大众化发挥了不可忽视的重要作用。文章运用波特五力模型理论分析了独立学院发展的现实状况,提出总成本领先战略、差异化战略、专一化战略,以期为独立学院的发展提供参考和借鉴。

美国高校学生事务管理专项分工模式的运作与启示

随着高等教育大众化进程的加快,社会对于高校育人职能的要求日益提高,大学的学生事务工作在管理的基础上也现实性地增加了发展与服务的职能,建立一支专业、高效的辅导员队伍成为提高高校育人质量的重要环节。在此方面,美国高校学生事务专项分工模式为我们提供了成功的范例,也为我国辅导员专业化发展提供了新的途径。

试析我国高校辅导员制度存在的问题与对策

辅导员制度是高校学生教育和管理的重要制度。从我国高校辅导员制度的发展历程看,该制度总体上已适应我国国情,但还存在诸多需要解决的问题,如选聘机制、培养机制和激励机制等。为此,要实现辅导员角色的转变,要实现专业化定位,要解决一些理念和观念等问题。

“信息茧房”背景下大学生价值观的矫正

智媒时代下,算法技术的广泛应用在为人们提供获取信息便利的同时,也带来了“信息茧房”式的负面影响,使处在价值观形成阶段的大学生出现对主流意识形态认知模糊、个人思想被群体束缚、理性自觉沉默等情况。以社会主义核心价值观为根本遵循,构建培养理性自觉意识的大学生价值观教育体系,是破解“信息茧房”的有效途径。实现社会、学校、家庭之间合力共育,完善社会多元主体治理,建设家文化“保育带”,可以引导学生从他律到自律,在觉解中“破茧成蝶”,实现价值观认知的提升。

文化推广对我国双边投资的影响研究——基于“一带一路”沿线国家孔子学院的数据

随着国际经济和全球化趋势的加速,各国间经济交往愈加频繁,文化作为国家软实力的突出体现,其经济特征日益凸显。文化交流可以打破语言壁垒、降低贸易成本、增进文化认同、形成社会网络,从而建立信任关系,影响国际经济往来。孔子学院作为语言文化推广的典型代表,对双边投资起到重大影响,文章通过对孔子学院的海外发展情况及“一带一路”沿线国家直接投资、吸引外资变化分析,发现中国文化推广能有效促进双边投资,但具有明显的国别差异,同时文化推广可拓展双边投资的广度边际。“一带一路”国家文化推广策略应深化市场供给侧结构性改革,技术创新与文化推广相补充;挖掘重点地区文化潜力,优化孔子学院布局与运行;发挥孔子学院基站力量,丰富文化交流形式。

红色文化融入小学语文教学的价值分析与实现路径研究

红色文化在语文教学中具有重要的育人功能和教学价值,将红色文化融入小学语文教学中成为当前普遍关注的问题。本文阐述了红色文化融入小学语文教学思想性、导向性和时代性的价值功能,从小学语文新课标要求出发,指出了红色文化融入小学语文教学的教材资源整合程度低、学科定位不准确、教学设计片面化等问题,提出了落实语文要素、开展丰富教研、链接实际生活等实现路径。旨在通过提升小学语文教学的深度和广度,提高红色文化融入小学语文教学的效果,增强学生的文化自信和文化认同感。

教师学习共同体:专家型教师专业发展的路径

专家型教师的发展,是教师教育改革重心转向,它使教师教育由传统的孤立式发展模式转向融合发展。专家型教师的专业发展是世界各国教师教育的潮流,有其应然价值,也存在其实然问题。研究者发现,教师学习共同体已经成为专家型教师专业发展的新路径,既为共同体成员提供情感支持,又能促进专家型教师资源共享,并且有助于实现专家型教师的自我教育。建构专家型教师专业发展共同体成为当前需要解决的重点问题,具体策略包括:创设包容的文化氛围,建构和谐的专家型教师学习共同体;建立科学评价机制,建构发展性的专家型教师学习共同体;提供全方位的资源保障,建构可持续性的专家型专业学习共同体。

聚焦数学思维:打通数学核心素养最后一公里

《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:“数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养”.本文以学生小A为个案,从以下四个方面聚焦数学思维,致力于数学核心素养的提升.即:点燃直觉思维,推动数感内化式应用;培养逻辑思维,加深推理能力条理式转化;立足数理逻辑,鼓励运算能力细节式提升;激发辩证逻辑,驱使模型思想转化式发展.