过氧化钠与二氧化碳的实验探究

高中化学新课程理念中最突出的特点就是倡导通过探究性实验教学,让学生体验科学探究的过程,提高科学素养,培养学生的创新能力。实验探究不但已经成为一种重要的学习方式,而且也是学科的重要内容。同样,实验探究也是高中化学探究性教学的主要方式,在课堂教学中如何进行实验探究是践行新课程理念、改变学习方式的关键。在教学中,笔者对一些实验进行了探究性设计和实践,下面就一起来探讨笔者设计的过氧化钠与二氧化碳反应的实验。一、实验目的新课标人教版高中化学必修1第三章第一节＂金属的化学性质＂一节,讲到过氧化钠与二氧化碳发生反应,生成碳酸钠和氧气,化学方程式如下：

铜与硝酸反应实验的绿色化改进

新人教版高中化学必修1中有1个关于铜与浓硝酸反应的实验,按照教材所述方法进行实验存在以下缺陷:第一,由于不能排尽试管内的空气,会使学生产生铜与浓硝酸反应先产生NO,NO又被氧化成NO2的误解。第二,实验后,缺少对NO2,NO气体的处理环节,可能造成多余的NO2,NO有毒气体外漏,不符合绿色化学的要求。第三,继续加水演示铜与稀硝酸反应时,生成的气体很难确定是NO气体,而且该反应不便控制,既浪费了药品,又污染了环境。

压片制样-X射线荧光光谱法测定闪速熔炼炉铜渣中12种元素

文章采用粉末压片法制样，建立了x射线荧光光谱法测定熔炼炉铜渣主次成分的方法。通过试验确定分析条件为：样品粒度180目；磨样时间60s；压样压力25t；保压时间25s；激发电压60kV；激发电流50mA。利用经验系数和康普顿校正方法对Zn、Sb、SiO2元素的标准曲线进行了校正，克服了炉渣中基体效应。各元素测定结果的相对标准偏差为0．45—6．84％，分析结果与化学法测定值吻合较好。

古代化学传承与创新的复习策略研究

教育部印发《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》中提出“我国古人在认识与分离物质、合成物质、制造材料等方面的探索成果,为中华民族乃至整个人类的科技进步和文明发展作出了重要贡献,是中华优秀传统文化的组成部分。”《普通高中化学课程标准(2017版2020年修订)》要求进一步精选学科内容,重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实。

2021年部分卷区高考试题道题深度分析展示

在2021年高考试题中,不同卷区都出现了一些可圈可点的试题。这些试题的出现体现了高考命题的新趋向,引发了一线教师的深入研究和交流思考,对这些试题的深度分析将能给课堂教学和试题命制带来一定的启示。为此,教学考试杂志社开展了2021年高考各卷区道题深度分析文章征集活动。本期杂志精选了部分试题的分析内容进行展示,同时欢迎更多有意探讨及研究命题的教师的加入。杂志社提供平台服务一线教学,愿与更多追求提升自我的教师一起成长!