不同生境盐地碱蓬出苗及幼苗抗盐性比较

研究了盐胁迫对不同生境盐地碱蓬出苗、幼苗生长、离子积累和荧光参数等的影响。盐地碱蓬种子具有二型性,即外种皮柔软而半透明的棕色种子和外种皮坚硬的黑色种子。两种生境盐地碱蓬棕色种子的出苗率均明显高于黑色种子。与黑色种子相比,潮间带生境盐地碱蓬棕色种子在高盐环境下的出苗速率和出苗率高于盐碱地生境盐地碱蓬。各处理盐分浓度下,潮间带生境盐地碱蓬叶片的最大光化学效率(Fv/Fm)、PSⅡ实际光化学效率(ΦPSⅡ)和地上部分生物量均低于盐碱地生境盐地碱蓬。高盐浓度下,潮间带生境盐地碱蓬叶片Na+和Cl-含量低于盐碱地生境盐地碱蓬。这些特征可能是盐地碱蓬长期适应不同生境的结果。

盐胁迫下囊果碱蓬出苗状况及苗期抗盐性

研究了盐胁迫对囊果碱蓬出苗、幼苗生长、离子积累以及光合放氧速率的影响。囊果碱蓬生长的最适盐浓度在200mmol/LNaCl左右。高浓度NaCl(400mmol/L和600mmol/L)没有显著降低其出苗率,200mmol/LNaCl对出苗率具有促进作用。400mmol/L和600mmol/LNaCl显著降低了光合放氧速率。囊果碱蓬在高浓度NaCl处理下能够维持叶片较高的K+/Na+及含水量可能是其适应高盐生境的重要机制。

NaCl胁迫下外源NO供体硝普钠(SNP)对小麦种子萌发的影响

150mmol·L-1 NaCl胁迫下,‘鲁麦15’小麦种子萌发率下降,而添加0.08mmol·L-1 SNP的种子萌发率显著增加。NaCl处理与否的情况下添加0.08mmol·L-1 SNP对种子最终萌发率、种子含水量、胚中Na+和K+含量影响不显著,而胚的含水量显著增高。

盐胁迫对二色补血草光合作用的影响

采用沙培法,用不同浓度的NaCl处理泌盐盐生植物二色补血草(Limonium bicolor Bge.Kuntz),两周后测定叶片光合速率、荧光参数等生理指标.结果表明:100mmol/L NaCl处理下,各指标与对照差异不大.但在200、400mmol/L NaCl处理下,与对照相比,Pn、Gs、Ci、CE、Fv/Fm、ΦPSⅡ下降,而Ls上升.这些数据表明,在较高浓度(200、400mmol/L NaCl)处理下,光合速率的降低是由气孔因素与非气孔因素共同作用的结果.

打造真诚的政治课堂

怎样打造真诚的政治课堂？怎样才能使学生主动参与、大胆质疑、踊跃表达？怎样让学生的能力得以提高、想象力得以放飞、潜能得以发掘、德育体验得以深化？结合十几年的教学经验,笔者谈谈自己对这些问题的看法与认识。一、创设情境材料,激活德育体验在课堂教学中,教师要根据学生感兴趣的话题、最新的时政材料,创设恰当的教学情境材料。这种情境材料可以是文字,也可以是视频、漫画、图表等其他形式,使学生有话说、想说话、会说话。

高中思政学科教学的有效方法探索

思想政治包括道德认识、道德情感、道德意志、道德行为,注重学生的上层建筑培养,对学生进行精神层面的引导和教育。例如,在案例学习中,学生能够感受到主人公的喜怒哀乐,并且在这个过程中生成自己独特的体验。这样,人性化的文本价值就能够得到体现。但是,在思政课堂教学中,由于时间原因以及学生自身的个性特点,大多数学生难以真正体会到案例中主人公的情感和当时的场景,以及行为的动机等,导致教学效率较低。所以,笔者认为高中思政课堂应该以教师转变教学观念为前提,在情境中激发学生进行体验与感受。

让课堂充满磁性与魅力

一、善积累，厚积薄发 “台上一分钟，台下十年功”。这些都是老话，同时也是至理。备课也是如此。教师要有大备课的观念，时时处处的学习与实践都是一种备课。阅读，交友，行走，都是备课的契机和路径。“要给别人一杯水，自己先得有一桶水”，教师要有丰富的学识做后盾。一个优秀的教师，起码要精通本学科知识，不断钻研，对于不是本学科的知识，尤其是心理学，如辅导心理学、教育心理学及社会心理学更是教师务必涉猎的范畴，因为教书与育人是无法分开的。教育是一门教人育德的艺术，不了解孩子，包括他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向等，就谈不上教育。为了能够解答教学过程中临时生成的诸多问题，平时，我们把这些知识储存在大脑里，让他静静地潜伏，一旦教学需要，则立刻激活。有了这样的备课积累，还用花费大量时间在备课本上那些早已了然于心的知识吗？从这点而言，教师，尤其是思想政治教师，课余时间大剂量地吸收百科知识，同样是在备课，而且是必不可少的备课。

基于自主学习能力培育的高中政治课教学探究

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出,“教育应该以学生为主体,学生的成长和成才是一个学校一切工作的中心”。但是受应试教育的影响,学生在学校、教师和家长的多重压力下形成了被动学习的习惯,自主学习能力较差,不利于核心素养的养成。自主学习能力是学生有目的、有计划地主动学习,独立探索教学内容的能力。自主学习能力包括独立学习、信息获取、知识迁移等方面。自主学习能提升学生学习的能动性、合作性和创造性。