小学数学教学中合作学习的现状与反思——以“平行四边形面积的计算”教学片段为例

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法．”在《标准》的基本理念和课程实施建议中，“合作学习”已经成为一个重要的概念．小组合作学习是数学课程标准提出的三大重要学习方式之一，越来越受到教育者的关注．当今社会各个阶层、各个领域，对合作需求的比重越来越高．合作意识和合作能力、合作策略，也越来越成为现代人的一种重要素质．正是在这种背景下，小组合作学习成为国内外课堂教学改革所研究的一个热门话题，在课堂教学中被广泛地关注和应用．

教学现场的透视与教学细节的分析——以“圆周长的计算”教学为例

对教学现场的透视和教学细节的分析是研究自主探究式学习的一个独特视角。通过呈现教学现场,对教师的教学行为和学生的自主学习方式进行阐述和分析,我们认识到自主探究式学习的特点,从而得以构建自主探究式学习的基本模式。呈现教学现场和分析教学细节的实践收到了很好的效果,并期待能对教师的课堂教学研究有一定的借鉴。

课堂提问的七种败笔

“智者问得巧，愚者问得笨”。课堂提问可不是匠人的技术，而是一种充满智慧的教学艺术。然而在当前的课堂中，教师提问存在着种种不够科学合理的现象，大大降低了课堂教学效果。笔者将其归纳为课堂提问的七种败笔。

学生质疑能力培养的误区及对策

培养学生的创新精神和创新能力,最有效的方法是培养学生的质疑能力。"学贵而疑。"疑之所以贵,就是因为它是大脑思考、分析的产物。疑就是问题,疑是点燃学生思维探索的火种,使学生由学记向学问转化,最根本的是教学观念的转变。因此,在教学中,教师要引导、鼓励学生大胆质疑,使学生乐于质疑、善于质疑,从中激发学生创新的意识,培养学生学习的能力。一、质疑能力培养的误区学习就是质疑、解疑。

突破教学重点的策略

教学重点是在课堂教学诸要点的相互联系中起决定作用的教学内容,它制约着其他教学内容,是课堂教学的主要矛盾。教学重点突破了,其他内容即可迎刃而解,不攻自破。所以,研究课堂教学改革,一定要研究突破教学重点的方法。

自觉进行“知识教学的革命”

传统的教学观以知识教学为核心，认为教学的目的就是帮助学生理解和掌握知识；教学的内容就是学科的知识；学习就是接受、记忆和积累知识；书本上的知识是颠扑不破的真理，一定要教育学生认真学习。袁振国在《教育新理念》一书中认为这种教学观是背离科学的，完全落后于知识经济和信息革命的时代要求。因此，必须大力推进“知识教学的革命”。我们赞成和拥护“知识教学的革命”观，在实践中，以学习和贯彻新数学课程标准为主线，自觉地投入了“知识教学的革命”。努力的重点有以下几点。

点燃学生思维探索的火种

“学贵有疑。”“疑”之所以贵，就是因为它是大脑思考、分析的产物。现代心理学认为“疑”是点燃学生思维探索的火种。因此，在数学课堂教学中，教师要巧妙引导、鼓励学生大胆辩疑，使学生乐于辩疑、善于辩疑，更要创设让学生演“正方”和“反方”的角色进行争辩，这样的教学，不仅方法巧、效果好，令人耳目一新，而且能激发学生的创新精神，培养学生的自主探究学习能力。

开发学生差异资源,挖掘学生创新潜能

差异是一种教育资源.由于学生先天素质,教学影响与个人主观努力的不同,同班级的学生在学业基础、学习能力和学习需求上也不尽相同.这种差异表明学生中存在着亟待开发的丰富的创新资源,承认学生的差异与资源,就要建立新的教学理念来针对学生的差异进行有差异的教学与开发.承认差异,正视差异不仅是挖掘学生创新潜能的前提,也是进行因材施教,进而优化教学成果的一个重要方面,更是《新课程》教学改革所面临的一项重要任务.

怎样优化数学教学过程

课堂教学中,教学目标是通过一定的教学过程而实现的.要出色地完成教学目标所提出的教学任务,并有效地提高课堂教学效益,就必须认真改进教学方法,切实优化教学过程.优化的教学过程应该是在教师的指导下,全体学生自主学习、探索创新、交往互动、激发情感、反馈调控的过程,应该是＂以师生相互作用的形式进行的,以学生为主体,以教师为主导,实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的认识和实践过程＂.

从培养学生质疑能力做起

培养学生的创新精神和创新能力,最有效的方法是培养学生的质疑能力。“学贵有疑。”“疑”之所以贵,就是因为它是大脑思考、分析的产物。“疑”就是问题,“疑”是点燃学生思维探索的火种。使学生由学“记”向学“问”转化,最根本的是教学观念的转变。因此,在教学中,教师要引导、鼓励学生大胆质疑。但实际的教学现状却不容乐观。在传统教学思想的支配下,学生的学习都是事先由教者拟定和计划好的,上课时学生只能跟着教师的问题走,学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。这种教学的特殊性使得学生不会主动质疑。改革教学方法,要从培养学生质疑能力做起。 一、创设情境,激发质疑动机。

“问思学堂”:内涵、特质与建构

"问思学堂"是以"问思"教学思想和学习方式为中心的教学实践建构,既是孔子思想传承的深化研究,也是当代以"学"为中心的教学文化的校本探索。"问思课堂"旨在进一步传承和弘扬孔子教育思想,结合当代小学教学文化转型,强化优秀传统文化教育,构建具有校本特色的小学课堂教学模式。

引领学生经历探索发现的策略指要

探索发现能力是学习者重要的能力之一，也是非常核心的素养之一。在小学数学教学中，引领学生经历探索发现的全程，不仅能更好地发挥学生的主体作用，使学生理解知识形成的过程，而且能培养学生的创新意识，发展学生的探索发现能力和创新思维。从自主探究策略、模式多样策略、问题优化策略、脑力激荡策略、差异指导策略、反思监控策略等方面谈谈培养学生探索发现能力的方法和要领。

浅议突破教学重点的策略

教学重点是课堂教学诸要点相互关系中起决定作用的教学内容,它制约着其他教学内容,是课堂教学的主要矛盾.教学重点突破了,其他内容即可迎刃而解或不攻自破.所以,研究课堂教学改革,一定要研究突破教学重点的方法.……