基于结构方程模型的英语专业混合式教学效果探析——以兰州大学英语专业为例

随着“互联网 + 教育”的深度发展,大数据时代下的教学模式改革迎来了重大契机。混合式教学为全国各大高校提供了新的教学方法,覆盖众多学科。但是,现阶段混合式教学的应用水平参差不齐,存在大量理论研究落后实际应用的问题。在语言教学和学习方面,如何利用混合式教学实现教学效果最优化,对教师、学生、教学平台以及教学环境都提出了挑战。本研究将通过结构方程模型探究影响混合式教学效果的因素及其内部关系,并结合问卷法、访谈法定性和定量地剖析教师、学生、教学平台及教学环境四方对于教学效果的影响及其之间的相互作用,为完善英语学科混合式教学体系构建提供实证支撑。结果表明,教师、学生与教学平台对教学效果具有显著的正向影响且内部关联紧密,而教学环境的作用不明显。

新冠疫情下英语专业混合式教学效果探析

新冠疫情期间,全国高校根据教育部“停课不停教、停课不停学”的要求,积极开展线上教学。地处西部的兰州大学外国语学院选取超星学习通app作为线上教学的主要平台。通过大量的主观反馈与客观数据收集,在对比、归纳、总结兰州大学英语专业线下课程与线上课程教学效果差异的基础上,证明尽管四维度混合教学模式(课内学习方式与课外学习方式混合;讲授式教学与自主式学习混合;传统媒体与新媒体混合;英语知识与技能混合式)针对不同课程存在教学效果差异性,但总体而言对提高学生专业水平与专业能力具有积极的促进作用。