3.0版家校共育:提升儿童学习力的心育活动新策略

凝聚家校教育合力,形成家校共育新局面,实现家庭对学校教育的支持,双方共同为孩子健康成长创设更好的学习环境。家庭作为学生最主要的成长环境,对学生健康心理的形成发挥着极为关键的作用。家庭与学校合作共育,助力学生的心理健康发展。文章分析了传统家校共育工作,积累经验,拓展学生心理健康教育的内涵,解析家校合作中存在的问题,在此基础上尝试探索有效的家校合作新举措。

那节难忘的作文指导课……

这一天,我要带着孩子们上习作五——《植物王国的神奇发现》。不知道教材编写者到底是什么编写意图,这个学期的单元作文让我觉得好难教,前面的作文不是建议就是介绍,不是发现就是关注,现在又来一个观察研究,早已焦头烂额的我觉得毫无头绪,不知道到底怎么样才能激发孩子写的欲望,更不知道如何指导孩子掌握有效的写作的方法。一边上网浏览资料,

学练并驭，作文不难

新课改的深入使我们对作文教学的研讨更具开放性，许多新的理念都试图从不同的角度激发学生的写作热情，将丰富的生活引入作文．让学生有话可写，并且也在实践中取得了一些成绩。但是．我以为这些想法、理论虽然好，但在实践操作起来确有难度与局限性．尤其对于长期从事一线教学的教师来说要做到这些似乎还有一定的难度。

流动“书箱” “书香”沁人——书香校园建设班本化活动实例

《小学语文新课程标准》明确指出：小学阶段学生的阅读量要达到百万字。新课标倡导“沟通课堂内外，充分利用校内校外等一切教育资源，开展综合性阅读活动，以达到增加学生语言实践机会的目的”。对此，我校也开展了创建书香班级系列活动。在实践过程中，鉴于教室“书箱”沉睡不动的现状，我们将之作为班级文化建设的载体，积极思考，有效利用，让“书箱”流动，真正实现“书香”满园！

问题学生的转化策略

班主任在管理班级的时候,总是会遇到一些让人“颇费脑筋“的学生。这些孩子经常惹事、闯祸,自己约束不了自己,时常会在班级中制造出各种各样的问题,成了班级乃至学校的“反面典型”,他们也往往被称为问题学生。面对这些问题孩子,班主任苦恼、疲累,一方面不能任其干扰班级的正常秩序,一方面却又找不到很好的转化他们的方法。

亲近绘本 亲近阅读

绘本被称为有文字的图画书,图画书也可称为图话书。图与话的结合一面可以让一年级孩子有更加直观的感受,一面也能将阅读者带进具体的阅读情境之中。对于识字量不大且阅读经验十分不丰富的一年级学生,这种阅读题材更能让学生主观接受,客观理解。当然,并不是所有的绘本都适合一年级孩子阅读,绘本阅读也需要结合此阶段孩子的学习特点加以选择。一、很高兴认识你——重视第一本绘本阅读在选择第一本绘本时,笔者进行了思考。

以“情”动“情”,以“离”惜“聚”

许多老师都有这样的感受：毕业班的孩子难教，毕业班的孩子难带!那么，怎样才能带好毕业班呢？我决定尝试以“情”动“情”，以“离”惜“聚”，在丰富的具有情味的活动中激发毕业生的情愫，通过日常的交心活动，带着孩子们在即将到来的离别中体会如今还相聚一堂的幸福和不易。