例谈向量法在高中数学解题中的应用

向量是一个有大小有方向的矢量运算符号,代表数量的方向,既包括几何形式,也包括代数形式.鉴于向量的内涵,不仅仅是高中数学知识体系中的重要组成部分,也是一种非常重要的解题工具,已被广泛应用到几何问题、三角函数问题、方程不等式问题的解答中.本文就聚焦于此,针对向量在高中数学解题中的应用进行了详细的探究,为相关的研究提供了可供参考的依据.

浅谈数学课程资源的开发和利用

高中数学课程在学生的高中学习阶段,是非常重要的一门课程.它包含了数学中许多基本内容,培养学生的一些基本素质.课程资源是国家新一轮基础教育课程改革所提出的一个重要概念,伴随着课改的逐步推进,课程资源的开发和利用也越来越受到我国教育界的广泛重视.本文就此展开,从以下六个方面探讨高中数学课程资源的开发和利用途径.

高中数学教学中问题情境创设的实践探索

在高中阶段的教学课堂上,要求学生要能主动地投入学习活动,认真完成学习任务.为此,教师要在问题情境的创设中给予学生更多的启发,引发学生的深入思考,在解决问题的过程中锻炼学生的开放思维和逻辑思维,帮助学生在教师的指导下完成学习的“再创造”,提高课堂教学的质量和水平.

分析问题、解决问题的策略漫谈——数学核心素养视角下的能力培养

分析和解决问题的能力是指借助阅读、理解对问题进行表述,结合所学数学知识、思想和方法对问题加以解决,包括解决在相关学科、生产、生活中的应用问题,并能用数学语言正确地加以表述的能力.它是逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力\,抽象概括能力等基本数学能力的综合体现.

中学数学课堂有效教学的实践研究

目前,在我国的教育领域一直都将素质教育作为核心,从素质教育实行的情况来看,其已经取得了非常显著的成果,但是涉及到的个别科目以及教学的整体成效上还是存在一定的问题,这需要得到相应的改进.在新课标的最新要求下,中学课堂的教学理念强调以人为本,为了更好的提升教学质量,需要对中学教育课堂的有效性进行研究.

数与形的交融——数形结合思想方法在高中数学教学中的应用研究

高中数学是一门不易学习且非常重要的科目,学生必须多方面全方位考虑问题和解决问题.高中数学本质上具有抽象性,为了帮助学生更好地理解数学难题,教育部门想尽各种办法将本来十分繁琐、抽象的数学知识,赋予其真实形态,将高中数学知识灵动地展现出来.要想推动学生培养数学思维,帮助学生能够提高核心素养,必须认识到数形结合的重要意义.

挖掘问题内涵 探寻数学本质 培养学科素养——对一些教学片段的设计及思考探析

数学探究课,“有助于学生体验数学研究的过程,有助于学生形成发现问题、探究问题的意识,有助于学生发挥自己的想象力和创造性”.高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂,基本特征是“自主建构,互动激发,高效生成,愉悦共享”.引导学生挖掘数学内涵和探寻数学本质,是达成开展高校的数学探究教学这一目标的有效方法.

设置恰到“留白” 助力高效课堂

以学生为主体开展教学是新课改的核心理念之一,高中数学新课标中明确指出,教师在教学时,要基于学生的认知特点和知识水平,充分调动学生的积极性,创造条件让学生有机会参与数学探究活动,因此,需要教师做好学生的引路人,注重学生数学思维的培养,引导学生积极主动地学习数学知识.

基于思维能力提升的高中数学教学实践探索

从2022年数学新高考来看,学生思维固化成了解题的桎梏.因此,如何提高学生数学思维能力成了高中数学教学的突破口.对此,要着眼于高中数学教材,立足新课程标准,深度思考在高中数学教学中提升学生数学思维能力的有效做法.

函数概念教学：让学生从“懂”到“会”

文章运用文献法、案例法等,探讨函数的概念教学,以实现学生从“懂”到“会”的转化.

基于专业化方向的中学班主任发展新视野

教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中明确指出：＂中小学班主任是一个专业化要求很高的特殊岗位,需要有一定的专业素养和人格素质的教师才能担当。＂这表明,班主任越来越倾向于职业化和专业化,具有某种程度的不可替代性和不可复制性。专业化发展越深入,也就意味着班主任的角色越浓厚,意味着班主任在具备一般教师的学术、教学基本功等共性和通识能力的基础上.

提高高中班级德育工作实效性的策略

高中班主任,在向学生传递理论知识的同时,还需要承担德育的重要工作。德育的有效开展,不仅能够为社会培养更多高素质的优秀人才,这也是促进学生健康成长的关键举措。为此,高中班主任需要根据本阶段学生的真实情况,制定完善的德育工作开展对策,从而帮学生塑造高尚的道德品质。

高中数学教师教学行为的偏差与矫正策略研究

21世纪以来，我国的素质教育不断向前推进，为适应素质教育的要求，培养适应现代化发展需要的人才，国家对高中教学的大纲进行了全新的改革，对老师的教学行为提出了新的要求．但从对以前的教学案例的分析来看，很多老师在教学的过程中存在着严重的教学行为偏差，影响了学生学习的效果．

实施分层教学 探索因材施教

高中数学课程直接关系着学生升学率,影响着学生全面发展,不仅要求学生掌握基本的理论、公式,更要求学生具备良好的数学素养.因此,教师应加大对数学课程的重视程度,不断更新教学理念,激发学生数学学习的兴趣与热情.分层教学是当前应用得较为广泛的教学模式,该种教学模式遵循因人而异的原则,坚持尊重学生个体差异性,能够更好地引导学生参与到教学过程中,从而提升数学教学质量.本文简要结合苏教版教学实例,

在高中生生活教育中寻找德育之美

陶行知生活教育理论告诉我们生活是教育的生态园,要在高中学生生活中寻找德育之美,就需要以生活为依托,激发高中生的个性和创造性,让他们在德育王国里提升生命境界。

借助有效“点拨” 激活学生思维

高中数学教学中,学生的思维越来越受到重视.如果说传统数学教学对学生思维的重视还体现在解题过程中的话,那今天对数学思维的重视还体现在数学知识构建的过程上,也体现在学生利用数学知识解决实际问题上.这给数学教学带来了新的挑战:思维能力的培养是不可以一劳永逸的,是少有固定的规律可循的.因此,试图借助于某几个场合或某几次思维的训练,来让学生在整个高中数学学习过程变得顺利是不大可能实现的.