教育戏剧在小学语文课堂教学中的有效运用

教育戏剧应用于小学语文课堂教学,对传统语文教学改革产生了非常重要的影响。在语文课程中引入教育戏剧,构建"情境式"教学,营造语言学习的实践场域,帮学生获得存在感、体验感,锻炼学生的语言知识迁移力、运用力,有效激发学生的想象力、创造力。全语言的语用环境,既满足学生的真实需求,也是发展学生语文核心素养的有效方法。

在叙事探究中提升表达能力

每天午休时,我在班上集中十分钟时间,让学生把自己所见所闻或亲身经历,以口述的形式表达出来,通过叙事探究锻炼和提高学生的语言表达能力。这种形式虽然时间和人数受限,但是给学生提供了一个自由发挥、表达自我的机会,深受学生们喜欢。午间十分钟,演讲者通过"非常问答—转换主体""哈佛课堂—体验苏格拉底式提问""合作空间—层级故事"等方式进行讲述和互动。听者本着尊重的原则。

“戏”润童年 “剧”伴成长

当前,新课改正在穿越学校的围墙,真切地改变着课堂的形态。教育戏剧情境式教学的融入正是小学语文教学夯实“双基”的开拓,是教育学生个性成长的可持续发展路径,也是对小学生语言表达能力和综合素养的浸润与推生。教育戏剧是“教育”与“戏剧”的融入,把戏剧方法与戏剧元素应用在教学活动中,以“情境式”教学营造语文学习的实践交集,从听、说、读、写的层面,深化到用、编、排、演,唱的层次,运用戏剧的特色,即故事性、虚拟性、社会性,让学生参与到教学实践中来,通过戏剧角色的演绎.