引导主动参与 提高教学效果

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者。而应该是知识获取过程的主动参与者。”学生只有通过亲身的主动参与，自主探索，才能获得新知识，培养能力。下面笔者以初中数学教学为例，就如何唤起学生的主体参与意识，创造积极参与的机会，培养学生参与能力谈一些做法。

谈谈初中数学作业的布置与批改

现在的数学课堂教学中，一般都是老师教，课后批改作业；学生上课机械地听，下课后忙碌地做作业。学生天天做作业，老师天天批改作业，教师花费在批改作业的时间太多了。而学生完全处于被动地位。为了应付老师“批改”，学生天天忙于按时完成作业，不管对与错，草草了事，一大部分学生出现了抄袭、问答案或叫人代替做作业等不良现象。教师也只好“上当受骗”，由于时间紧，批改量大，

让学生在数学课堂教学中真正活动起来

随着时代的发展，“以人为本”“终身学习”和“人的可持续发展”的观念已深入人心。数学新课标明确指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。要让学生在课堂上学得生动有趣，学得更具有现实意义，真正做一个学习活动的主人。“活动化”教学的模式和意识，已成为人们关注的热点。无论是目标设计、题目拟定、内容安排、形式选择、情境创设、效果评价都应体现趣味性，达到寓教于乐，启智于动的目的。

因课制宜,打造初中数学有效教学

为更好地生成数学概念与规律,让更多的学生有效学习,真正减轻课业负担,本文根据笔者的思考与实践,介绍了在数学教学过程中如何来实施有效教学。