“非主流”学科赴高考(二)——敢问信息技术课程路在何方?

上一期我们特别邀请了海南、山东、江苏三省的一线教师，共同探讨了他们对于信忽技术纳入高考这一改革趋势的看法，以及部分省份的改革内容实施后，他们在教学过程中发现的问题、存在的困惑。本期，我们请到了几地教研员、专家，从信息技术学科的考试形式、命题实施等方面展开讨论。

《数据与信息》教学设计

《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》在必修模块1《数据与计算》中,将“数据与信息”作为重要的教学内容之一。根据课程标准的内容要求,结合高一学生基础,笔者尝试设计了本案例,希望通过教学活动,帮助学生在具体感知数据与信息的基础上,理解数据、信息与知识的相互关系,认识数据、信息和知识的重要价值。

“应用软件教学如何落地学科思维”的实践与思考--兼评《复制与粘贴图形》一课

2018年秋学期开始,江苏义务教育阶段使用了根据《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要(2017年修订)》改版的新教材。小学三年级信息技术教材中依然有关于画图软件的教学。那如何才能上出新意,并且还能体现出高中新课标颁布后提出的学科核心素养的具体落实?下面,笔者先谈谈对陈宏斌老师的《复制与粘贴图形》一课的一些认识与看法,再从此课延展谈谈“应用软件教学如何落地学科思维”的实践与思考。

“物联网技术”教学实践与思考——兼评《智能楼道灯——红外线传感器》一课

2013年秋季学期开始，江苏义务教育阶段使用了根据《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（2013年修订）》改版的新教材。小学六年级信息技术教材设置了“物联网技术”这一拓展模块。在2013年9月江苏省的“义务教育信息技术课程纲要”培训活动中，由无锡市提供了《智能楼道灯--红外线传感器》观摩研讨课。这节课从构思到实施，表达了目前无锡市对物联网技术教学的一些理解与思考。下面我先就此课谈下自己的一些粗浅认识与看法，再从此课延展谈谈物联网技术的教学思考。

谈高中信息技术课程定位与实施中的问题

高中新课标规定了课程的总目标是提升学生的信息素养。但信息素养具体体现在哪些方面？一些教师由于新课标培训不够及时和不到位等原因，对教材内容的理解存在偏颇，对于信息技术课程核心价值、技术内涵及能力培养的理解也不是很到位，这些都是课程的定位问题。因此有些教师会把必修模块的有些教学内容作简单处理．没有往课程的深度去挖掘，而是停留在“教软件”和“学软件”的层次上．并没能体现出“用软件解决问题”这一学以致用的基本出发点上。

物联网普及教育走进中小学的策略和实践

曾几何时，物联网一词红遍全球，在中国也不例外，很幸运现在它和无锡有了千丝万缕的联系。为落实温家宝总理关于建设“感知中国”中心重要指示，2009年11月，中国科学院、江苏省人民政府、无锡市人民政府签署共建中国物联网研究发展中心协议。同年年底，江苏省批复成立了江苏物联网研究发展中心。在进行物联网技术与产业发展研究的同时，物联网教育也在同步启动。

2006年无锡市初中研究性学习毕业考查方案

综合实践活动课程是国家《九年义务教育课程计划(试验稿)》所规定的必修课程,研究性学习是该课程的重要内容。为全面贯彻素质教育方针,进一步推进初中研究性学习的实施,无锡市从2005年起将研究性学习纳入初中毕业生学业考查范围。上期杂志“考试改革”栏目刊登了江苏省无锡市教育研究中心史弘文老师和江苏省无锡市东林初级中学王立坚老师撰写的《研究性学习课程评价机制的构建及实施策略》一文,使广大读者对无锡市初中开展研究性学习的现状有了较为清晰的认识,本期杂志将2006年无锡市初中研究性学习毕业考查方案公布如下,供大家借鉴、交流。

支架历史话发展,实验未来显神奇——2016年无锡市小学信息技术评优课活动侧记

几天前，笔者有幸受邀参加了无锡市2016年小学信息技术评优课活动，本次活动采用提前7天公布课题、借班上课的形式。课题为江苏科技出版社出版的小学信息技术四年级上册最后一课《了解历史，展望未来》。笔者通过研读教材内容，发现这是一节理论性很强的课，如何让学生了解枯燥而又严谨的计算机发展历史，

转变教师角色，引导有效交流——浅谈信息技术教学中有效交流的策略

教学是一种交往活动，但信息技术课堂上交流低效的现象却屡见不鲜。为此，可以从以下四点尝试解决问题：在交流目标偏离时，做“扳道工”；在交流内容肤浅时，做“挖井人”；在交流方式过激时，做“调解员”；在交流气氛冷场时，做“助攻手”。这些措施解决了课堂交流偏离、肤浅、过激、冷场等问题，实现了课堂交流的通畅，达成了高效的教学目标。

教师对新版高中信息技术课标的理解及教学需求——以江苏省无锡市为例

教育部在2014年11月正式开始了普通高中所有科目课程标准的相关修订工作,并于2018年1月公布了新版高中信息技术课标。新版高中信息技术课标的颁布正是改进目前信息技术课程中所存在问题的重要途径。对于新版高中信息技术课标的理解和教学需求分析,是教师能否顺利地开展信息技术课程,更好地将信息技术新课标的相关要求落实以及更具体透彻的将其传达给学生的先决条件。为此,我们以江苏省无锡市为例进行了教师对新版高中信息技术课标的理解及教学需求调查,并得出相应的结论。