送教上门:特教学校功能的创新实践

送教上门是一种全新的教育模式，它基于重度残疾儿的实际需求，把教育、教学和康复等综合性服务送到学生家中。国家《特殊教育提升计划（2014—2016）》对此提出明确要求。文章重点从“送”的缘由、内容、方式与结果，阐述了“送教上门”的实践与做法、思索与创新。

生本理念下特教班级管理特色的创新实践——以安徽铜陵市特教学校“一班一品”建设为例

“一班一品”是班级管理的创新模式。依据生本教育理念,阐述打造特教学校“一班一品”的意义、过程、方法、效果,对特教学校提升班级管理水平,形成班级特色,促进残障学生科学发展,具有一定借鉴与指导意义。

促进教师专业成长的两点建议

一、发挥名师引领作用名师是学校的精神支柱、业务权威，他们的示范、引领作用很大。学校要用好名师资源，推动教师专业化发展上台阶、上水平，可学习普校做法，成立以名师领衔主持、教师协作参与、双方共同开展教学研究的名师工作室，着眼于分析教学现象，提高教师能力，解决实际问题，追求教学效果，让普通教师在与名师的互动中进步、提升。在实际工作中，笔者认为除了成立名师T作室，还有几条可发挥名师带动引领作用的有效途径：

用“五到”促进聋校班主任工作提升

班主任工作在聋校十分重要，它起着桥梁与纽带的作用：向上要对学校负责，一个文明、进取、和谐的班集体会推动全校进步发展；向下要凝聚学生，引领他们不断前行，并形成积极向上的良好班风，为学生的幸福未来奠基。聋校班级人数虽少，但班主任工作却充满挑战，因为学生身体残障，

开展数学探究牲学习

目前在基础教育改革与发展的大背景下,全国聋校也正面临着新一轮的课程改革.聋校课改的基本内容之一是,强调以学生为本,充分发挥他们在教学中的主体地位,提倡让学生进行探究性学习.在数学教学中进行探究性学习,是实现学生主动参与、自主学习、自我提高的有效途径.

批评的“六要六不”艺术

犯错误的学生很多不是主观所为，有的是无奈所致，还有的是不慎而为。如果教师不分青红皂白对他们进行“狂轰滥炸”，势必导致学生心理受到极大伤害和压抑，极易产生逆反心理。我认为教师应用关切的语言、真挚的情感启发学生心灵之门，和学生真诚交换意见和想法，动之以情，晓之以理、导之以行。在交换意见过程中，要求学生换位思考，从换位中警醒，达到重新认识、改过自新的目的。

基于微课程研究的聋校课堂教学变革

依据《特殊教育提升计划(2014—2016年)》和《特殊教育教师专业标准(试行)》要求,特殊教育必须借助信息化的提升而发展。安徽铜陵特教学校以微课程为抓手,认真开展教学实验与课题研究,大力推进硬件与资源建设,强化理念与教学变革,摸索微课教学新路径、新方法,实现了教师成长、学生进步、课堂高效的目标。

试谈聋校如何实施创新教育

特殊教育作为我国基础教育的一部分,要全面推行素质教育,而素质教育的核心就是创新教育。因而在聋校实施创新教育,培养学生创新意识和精神,开发其创新潜力,提高其创新能力便是聋校深化素质教育改革的迫切需要。聋校实施创新教育有其外在和内在的条件与要求。就其外在条件而言,聋校在整个教育体系中属基础教育,随着教育不断改革和社会的不断进步,对人才的要求更高。如果我们固步自封,没有创新育人意识,培养出来的学生很有可能刚毕业就被社会淘汰。因此。

立体建构特教教师专业化的创新实践

随着特殊教育的发展,对特教教师专业化提出了一定的要求。2014年初,国务院推出特殊教育《三年提升计划(2014—2016年)》;在2016年,教育部下发了《特殊教育教师专业标准》。这些都对特教教师专业化作出了部署,提出了明细要求。基于此,实现特教教师专业化势在必行。文章依据特教实际与现状,创新提出了特教教师专业化的路径、方法与手段,对特教发展、教师专业提升都具有指导、借鉴作用。

念好多媒体辅助教学“三字经”

一、讲究一个字——精1．展示要精彩。多媒体辅助教学要能通过丰富多彩的画面诱发聋生兴趣，调动他们的积极性，在引趣的基础上引导聋生集中思想，

初中生物创新课堂探究

在初中生物教学中,教师应以建构高效、富有生命力的课堂为目标,致力于打造创新课堂。教师要深入挖掘学生潜力,开发学生的思维,发挥学生主动建构生物知识体系的能动性,打造以教师引领、师生协作为抓手的生物教学创新模式,激发学生对生物的兴趣,满足他们体验、探究生物知识的需求,从而走上生物创新课堂的'快车道',为学生未来的发展注入充足的能量。

聋校数学生态化课堂的三维模式

教育是抵达学生心灵的事业，应是纯净、质朴和顺应天性的，教育让每个生命在快乐中成长，幸福中拔节。我认为在聋校数学课堂，教学应彰显生态化。在长期教学实践与探究中，我们深感教学生态化能让聋数课堂演绎精彩、生成美好、促进高效，而达成的关键就是教师教学理念、手段和机理生态化。