回归概念本质,让学生不再“高”处不胜寒

小学阶段找高、画高教学是小学数学教学中的难点之一。课程标准指出：“义务教育阶段的数学课程将致力于使学生体会数学与自然及人类社会的客观联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神，获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实，以及基本的思想方法和必要的应用技能，其最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。”画高则突出体现出数学的应用价值和数学对生活的重要意义。作者基于自身教学实践，提出回归概念本质，让学生不再“高”处不胜寒。

影响小学低段学生解决数学问题能力的因素分析及策略

解决数学问题是小学数学教学中的重点之一。课程标准指出：“义务教育阶段的数学课程将致力于使学生体会数学与自然及人类社会的客观联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，形成勇于探索，勇于创新的科学精神，获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实，以及基本的思想方法和必要的应用技能，其最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。”笔者基于自身教学实践，提出培养低段小学生解决问题能力的策略。

化繁为简 巧破教学难点

《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出:“模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部联系的基本途径。”作为数学的基本思想之一,模型思想是《义务教育数学课程标准(2011年版)》新增加的一个核心概念。数学作为一种基本应用技能,可以帮助人们在搜索、整理、描述和创造过程中建立模型,进而研究模型,作出判断,最终解决问题。因此,建立数学模型在小学数学课堂上是非常有必要的。