生态文明建设呼唤高阶素养人才

2023年6月28日,十四届全国人大常委会第三次会议通过了《全国人民代表大会常务委员会关于设立全国生态日的决定》,将8月15日设立为“全国生态日”。在推进生态文明建设、实现美丽中国愿景与全球可持续发展目标步入新的历史阶段的形势下,从应对气候危机和生态灾难的严峻挑战、承担起建设人类命运共同体之时代使命的紧迫需要出发。

第一期:生态文明教育进校园路径探索

从本期起,本刊开设“‘做’而论道”专栏,每期邀请三位不同领域的专家学者共话环境教育。“做”是实践,“道”是理论。从实践到理论,深入探讨环境教育发展新内涵、新趋势和新途径,为推动中国环境教育的发展汇聚智慧力量。生态文明建设的根本和长远之计是化育人心,培养具有生态文明素质的一代新人。本期邀请联合国教科文组织中国可持续发展教育项目全国工作委员会执行主任史根东、北京师范大学环境学院副院长徐琳瑜、华中师范大学中国生态文明教育研究中心主任岳伟,共同探讨生态文明教育进校园的内涵与路径,为一线教育工作者提供可资借鉴的思路和方案。

科学发展观指导下的可持续发展教育

科学发展观的重大理论价值在于:对发展的概念进行了全面、深刻的阐释;对当代人如何实现可持续发展确定了明确的方针;极大地丰富了国际可持续发展基本概念的内涵;明确地指出了当代中国的发展方向和发展路线。从社会、环境与经济可持续发展的长远利益出发,迫切需要以可持续发展为导向,对各级各类教育政策、价值观、内容与评价标准进行重新定位,广泛开展可持续发展教育。这将为深化教育改革与发展提供新的机遇,补充新的内容,搭建了新的平台,有利于进一步推动全国教育改革与发展出现一个崭新的局面。

创建现代教育示范学校 推进教育的现代化进程

一、实现教育现代化的长远目标,需要一批先进学校做出示范《中国教育改革和发展纲要》提出:“到本世纪末,我国教育发展的总目标是,……实现教育的现代化”.教育现代化,就是用现代先进教育思想和科学技术武装教育的所有部门,将与现代教育不相适应的教育观念,教学教育内容、方法与手段,以及校舍与设备逐步提高到现代的世界先进水平,培养出适应参与国际经济竞争与综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程.从实际工作的角度看,教育现代化包括教育硬件现代化和教育软件现代化两个方面.校舍和教学设备、课外活动设备、学校管理设备等,是教育的物质投入即硬件投入方面;教育思想、观念、内容、方法与手段,是教育的信息投入即软件投入方面.近年来,随着教育战略地位的逐渐落实和教育管理体制改革的深入,各级政府增加了教育经费的投入,并且挖掘了人民教育人民办和学校自身发展的巨大潜力,改善了学校建设与发展的物质条件,不少学校在校舍、设备现代化方面已经达到了较高水平.但是,这还不是教育现代化的全部,而是它的一部分内容.对于中国教育发展来说,实现全部现代化的路程还相当遥远.当前的一项重要任务是,在继续推进教育硬件现代化同时,大力加强教育软件现代化建设,即加快教育思想、内容。

后疫情时代的教育重建

"后疫情时代的教育重建,是各国政府与教育系统面临的严峻挑战。同时,教育重建与学习重构也是走向后疫情时代的必由之路。"后疫情时代将是一个持续时间长又充满普遍性与不确定性的历史阶段。后疫情时代的教育重建,是各国政府与教育系统面临的严峻挑战。同时,教育重建与学习重构也是走向后疫情时代的必由之路。

推动中国可持续发展教育,培养新时代需要的人才

2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》将“重视可持续发展教育”确定为战略主题,成为负责任大国坚定不移履行推动可持续发展与可持续发展教育国际责任的宣示;2017年,可持续发展教育被写入《国家教育事业发展“十三五”规划》,是中国可持续发展教育发展的重要里程碑。

加快推进生态文明与可持续发展教育——文明变迁呼唤教育创新

2020年,带着人们的泪水、微笑、坚韧的脚步与决胜的歌声,走进了历史。放眼已经到来的2021年以及整个20年代,人与自然关系的脆弱性、敏感性、突变性仍将存在,疫情、气候变化乃至核战争、科技颠覆仍会继续威胁人类社会进步与获取福祉的进程。然而令人鼓舞的是,联合国高举的可持续发展大旗和中国展现的生态文明建设美好蓝图,正在指引着未来10年或更长时间的发展方向与愿景。

应对不可持续发展挑战的阻击战——兼议生态文明-可持续发展教育的紧迫性

人的可持续发展是广义社会可持续发展的基石。在实现可持续发展和建设生态文明的过程中,人的可持续发展是一个必须面对的实际问题。在社会经济环境与文化可持续发展之外,还有一个不可忽视的方面,那就是人的可持续发展问题。这应该是教育领域专家们特别予以关注的,也是需要全社会共同重视的问题。在推进生态文明建设的较长历史时期中,人的可持续发展是支撑社会经济环境与文化可持续发展的关键基点;而人的不可持续发展问题是一个长期存在的社会现实。

教育市场与学校管理

形成与发展社会主义市场经济的广阔实践,向教育提出了深化改革的客观要求,在这方面,需要从理论同实际的结合上研究解决的一个迫切问题是:培育教育市场,发展学校经营,更新教育管理。

联合国 可持续发展教育新视角

实现可持续发展的最佳途径是多方力量共同参与,并对整个体系进行重新设计。对中小学与大学而言,这就意味着要对课程与教学、校园经营、组织文化、领导与管理、社区关系以及研究与评估做出全面的反思和调整——日前,联合国2012年可持续发展世界峰会在巴西里约热内卢召开(简称"里约+20峰会")。此次峰会除了发表政治文件《我们憧憬的未来》外,还专门召开了联合国教科文组织(UNESCO)可持续发展教育边会。在联合国教科文组织总干事博克娃主持下,边会发布了重要成果文件《塑造未来教育——联合国可持续发展教育十年计划2012报告》(又称继联合国可持续发展教育波恩大会报告之后的"第二个报告"),博克娃与参会的其他官员发表了专题讲话与专题文章。

未来10年全球可持续发展教育:整体布局与推进路径

生态文明与可持续发展教育日益成为后疫情时代全球教育的主旋律,本文以“关键特征、优先行动领域、推进路径”等关键词对可持续发展教育进行解读,并提出了具体的全球推进路径。2020年10月联合国教科文组织(UNESCO)发布了《2030年可持续发展教育路线图》(Education for sustainable development:a roadmap—ESD for2030)(以下简称《路线图》)。

为美丽中国奠基:生态文明-可持续发展教育的涵义解读与素养分解

2021年5月17-19日,联合国教科文组织和德国政府合作召开的世界第3次可持续发展教育大会在柏林举行。此次大会发布了《2030可持续发展教育路线图》《为我们的星球而学习》与《可持续发展教育柏林宣言》等成果文件。稍做梳理可以看到,柏林大会作出了如下四个方面的贡献。

塑造面向可持续发展的教育——联合国教科文组织世界可持续发展教育大会综述

联合国教科文组织世界可持续发展教育大会于2014年11月5—18日在日本名古屋和冈山召开（11月5—8日召开全球青少年论坛，11月10—12日召开全体会议和部长级会议，11月14—18日召开系列边会，在闭幕会议上全体通过《爱知一名古屋宣言》）。本次大会由联合国教科文组织与日本政府联合举办，是2005年启动《联合国可持续发展教育十年（2005—2014年）国际实施计划》（以下简称《十年计划》）以来，继2009年世界可持续发展教育大会（德国波恩）后，联合国教科文组织召开的又一次全球性世界可持续发展教育大会。

教育规划纲要亮点解读 重视可持续发展教育

坚持全面发展。重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

从社会学观点看劳动教育的意义——苏联中小学劳动教育的若干理论问题

在列宁、斯大林伟大思想与实践的指导和影响下,苏联广大教育工作者经过长期、曲折的探索过程,正在建设起较为系统的普通中小学校劳动教育与职业定向教育的工作体系。苏联教育理论界颇为注意立足于社会变革对教育事业提出的新要求、新问题,全面而整体性地论证劳动教育与职业定向教育的重要意义。首先,随着科技革命时代的到来,工农业生产逐步广泛使用了现代技术和先进经营方式。这样。

可持续发展教育面临的挑战和主要任务

一、中国可持续发展教育面临的挑战 面对《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》“重视可持续发展教育”“创新人才培养模式”和“提高教育质量”的要求，面对联合国将要在2015年之后继续在全球范围内推进可持续发展教育的新形势，中国可持续发展教育面临着以下挑战。