创新评建机制助力普通高中高质量发展——基于江苏省高品质示范高中评建实践的思考

为推进江苏省普通高中高质量发展,江苏省教育厅自2018年启动高品质示范高中建设评估,通过前瞻的制度设计和创新评建机制,引领带动全省普通高中提升办学质量和品质。首批20所高品质示范高中建设立项学校经过近四年创建,在立德树人任务落实、拔尖创新后备人才培养、教与学方式变革、卓越教师培养、师生发展评价体系健全等方面,取得系统成效。在建设过程中,政府部门强化政策供给,立项学校坚持规划引领,评估机构广邀名家把脉,共同营造了建设发展的良好氛围和强力保障。

师范类专业认证的阶段性反思与展望——基于质性文本分析的研究

在深入实施科教兴国战略的新时代,培养高素质教师队伍是加快建设高质量教育体系的必然要求。教育部于2017年颁布了《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》,对师范类专业认证进行了顶层设计,自此全面展开师范类专业认证工作。基于对江苏省师范专业师范认证专家组报告的质性文本分析可以发现,接受论证专业所涉高校在课程评价、持续改进、目标评价和实践教学等二级指标上都存在共性问题,主要表现为目标评价的科学性有待提高,学科融合教学能力的培养不足,课程目标达成评价的执行不完善,毕业生追踪反馈机制有待改进,持续改进的机制缺失以及学生批判性思维培养不足。因此,师范专业应当采用多样的评价方式,丰富多学科设置,完善毕业生跟踪反馈机制等,为师范生成为未来“四有”好老师筑基赋能。

论物联网技术对教育变革的机遇与挑战

物联网技术作为当前和未来迅猛发展的新科技趋势,势必带来一场深刻的教育变革。物联网时代教育变革所面临的机遇可以表现在智能校园的建设、个性化学习方式的实现、学习型社会的构建,以及教育评价方式和智能教学等方面。但是,物联网技术本身所具有的缺陷也使未来的教育变革不可避免地会遭遇到一些挑战,对此,我们必须全面看待,理性甄别,科学利用。

校本课程建设的现时困境及策略重构——基于江苏省2013年度59所复审和晋评学校相关指标达成度的分析

从江苏省部分优质普通高中校本课程建设情况来看,当前普通高中校本课程建设中存在课程发展规划的执行力不强、校本课程的教育功能缺失,校本课程开发、更新的制度与机制不健全,校本课程数量不足、学生自主选择性较低,校本课程质量及实施水平不高,校本课程评价体系不健全等问题,究其原因,主要在于校本课程决策空间相对较小、校本课程建设取向存在偏差、校长课程领导意识和能力不强、教师校本课程开发能力不足、校外专业支持匮乏、外部质量监控与保障不到位。系统重构校本课程建设,应以促进师生发展为目标,以深化课程改革为动力,以提升课程意识与能力为根本,以健全制度与机制为支撑,以转换课程范式为新起点。

支点和着力点的选择——对县域义务教育优质均衡发展评估指标设计的思考

推进义务教育优质均衡发展是现时期教育先行区的战略抉择。就县域评估指标设计而言,需在明晰义务教育优质均衡发展的价值追求、评估指标的实践导向、原义务教育评估模式和指标选择有所不足等基础上,从教育机会均衡、资源配置均衡、教育结果均衡、教育投入均衡和教育公共服务均衡等基本维度进行主体架构,将提高社会支持力、资源配置力、内涵发展力、体制机制保障力等核心指标作为优质均衡发展的着力点,以构建与县域义务教育优质均衡发展相适应的评估指标体系。

学校制度文化的现时缺失与建设取向

学校制度文化折射出学校的价值观念、管理理念。正视学校制度文化建设的现存不足进而确立起科学的建设取向,有助于人本思想在制度管理实践中的落实,推动学校从"刚性管理""刚柔并济的管理"向"柔性管理"方式的转变。

学校发展规划问题及其突破路径——以学校文化发展战略为基点

当前很多学校在发展规划上存在一些共性的不足。造成学校发展规划问题的原因,从学校内部来讲主要有:学校对规划的必要性认识不够;在规划制订过程中的自主、创造意识不强;对学校发展定位的适切性把握不准;对规划回溯性再评估的关注度不足。借助学校文化发展战略,谋划突破学校发展规划的问题及困境,可为当下的学校管理提供相应参考。

学校文化革新与改善道德领导——革新着力点的选择:道德领导

学校发展的动力存在于文化之中,能否实现学校的可持续发展,取决于学校文化革新着力点的选择。对领导者个性特征、领导风格和领导技能等的强调,表明现时的领导价值观依然是技术理性支配下的科层价值观在学校管理实践中的延续。实施道德领导,有助于实现学校领导的真正改善。

学生文化建设:注重人文精神涵养

学生文化是学生某一群体或某些群体共有的价值观念和行为方式。如果说教育的品质需要以学生文化的品质来印证,那么对学生文化品质的考量,重要尺度之一便是其人文精神的涵养水平。然而,现在学生文化的诸多缺失,表明在学生价值引导等方面依然存在偏颇。因此,在学生文化建设过程中,注重人文精神的培养,具有深刻的现实意义。

转型时代教育学的学科形象

20世纪90年代以后,中国高等院校进入了持续的扩招时代。高校扩招对于满足我国的人才需求,提高人口素质,起到了重要的作用。但是高校扩招在管理、师资、财政投入等方面,也形成了新的问题。为此,本刊组织了“扩招时代的高等教育:问题与对策”笔谈,从不同角度分析高校面临的问题及其对策。史根林、何小忠的文章讨论了时代变化对教育学科形象的重塑,李芸的文章讨论扩招和开放时代学生管理的新问题,卞清和高澎等人的文章讨论了研究生教育问题,吴晓曼则对大陆与香港研究型大学的投入问题进行了比较研究。

声誉管理:新建地方本科院校提升发展的必选向度

与具有悠久办学历史的本科院校相比,学校声誉提升是新建地方本科院校谋求发展所面临的一项重要任务。文章通过分析发现,规模扩张之后内涵发展不足、发展定位摇摆致使办学理念从众以及师生份内职责淡化出现形象低下是导致新办院校社会声誉问题的显著表现。基于此,作为学校的管理者可借鉴企业中声誉管理的途径和方法,结合自身实际着力在形象管理、信任培育和声誉公关三个方面进行谋划和建设。

交往场建设:提升学校文化品质的思考与抉择——“校长——教师——学生”文化主体际交往之探析

在学校文化建设中,应从交往实践的唯物主义哲学视域辨析学校教育组织中文化"交往场"的特殊性和学校文化主体际交往的基本特征,结合"校长—教师—学生"在学校文化建设中的角色与交互关系,阐明学校文化主体际交往实践的重要支点,探求以提高文化主体际交往实践价值来提升学校文化品质的新路径。

保教队伍建设:幼儿园优质发展的筑基工程

学前教育是当前教育综合改革中的薄弱环节，而保教队伍则是最为显性的薄弱之处。如何建设一支数量充足、结构合理、素质优良的保教队伍，江苏各地正在勇于创新、大胆探索、不断思考。本文从评估组织者的视角，透视江苏特别是农村幼儿园保教队伍的现状，并提出加强和改进保教队伍建设的初步建议。

高品质示范高中:课程文化的品质及意蕴

课程文化品质是衡量学校办学品质的重要标志。新课程改革实践与原教育目标预期之间的落差表明,潜在的功利主义教育观和以知识工具理性为主导的课程价值取向,造成了学校课程文化建设的缺失,并在事实上制约着课程文化品质提升的空间和可能性。研究者在梳理近十余年来学界关于课程与课程文化主要观点的基础上,辨析了学校课程和课程文化内涵的应有之义,阐述了课程文化在价值取向、功能定位、规划方案、体系建构、机制形态等方面的品质特征,为致力于多样特色发展和办学水平提升的优质普通高中建设提供了参考。

学校制度文化的现实缺失与建设取向

学校制度文化折射出学校的价值观念、管理理念。正视学校制度文化建设的现存不足进而确立起科学的建设取向，有助于人本思想在制度管理实践中的落实，推动学校从“刚性管理”、“刚柔并济的管理”向“柔性管理”方式的转变。

学校文化建设中的道德领导

名校的品质由其学校文化的品味所显现。学校文化能否成为学校发展的本源,关键在于学校文化建设中道德领导的实施。因此,明确再造道德领导的目标与策略,为学校的发展觅得高的杠杆点,以促成名校的持续发展,具有重要的现实意义。

论科学发展观与中国教育发展

教育与科学发展观的关系非常密切。一方面,促进教育发展是树立和落实科学发展观的必然要求和重要内容;另一方面,教育要积极促进科学发展观的实现。树立和落实科学发展观,教育应当坚持以人为本,使教育服务于一切人的发展;树立教育全面发展观,使教育服务于人的一切发展;树立教育协调发展观,统筹兼顾各级、各类、各地区教育的发展;改变教育增长方式,树立可持续的教育发展观;确立正确的教育评价标准,建立科学的教育评估机制。