小学英语教材与绘本融合教学的可视化策略

教材与绘本融合教学能有效激发学生的英语阅读兴趣,提升学生的阅读技能和阅读素养。教师应以培养学生英语学科核心素养为目标,利用可视化教学手段创设主题语境,以语境嵌入可视化、任务聚焦可视化、思维延展可视化,为学生搭建有效的语言与思维输出支架,引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。

提高学生阅读效率的三策略——以小学英语绘本阅读为例

阅读是英语学习的重要部分，除学习课本内容之外，学生还需要更多的语言输入。英语绘本图文并茂，具有较强可读性，是十分适合小学生的阅读材料。从绘本入手，提高学生的阅读效率可以从以下三方面入手：激发兴趣，提高学生的阅读积极性；适时引导，提升学生阅读的愉悦感；拓展阅读，开阔学生的阅读视野。由此真正提高学生的阅读能力和英语综合素养。

有趣 形象 真实——谈创设有效的英语课堂学习环境

《英语课程标准》指出，小学英语教学要创设良好的英语环境，营造浓厚的英语氛围，让学生在情境中自然地学习英语。实践证明，在适当的情境影响下，英语认知的建构就能像母语一样自然生长。

例谈如何开展小学英语阅读教学

周恩来总理曾说过：＂加紧学习,抓住中心,宁精勿杂,宁专勿多。＂这是在告诉我们,在学习时要抓住要点,不要学得太杂,要学一样精一样。在进行小学英语阅读教学时,教师也应该抓住教学要点组织教学活动,围绕文本的中心内容开展教学。下面,笔者结合牛津小学英语6A Unit7 At Christmas的A部分的教学实践,谈谈如何围绕中心开展小学英语阅读教学。

建立共同奋进的团体——谈英语备课组工作

要想提高小学英语教学质量，蛮干是没有用的。教师要通过加强对课堂教学的研究，提高教学效果。而一个人的力量是有限的，需要大家同齐心协力。＂Many hands makelight work. ＂（众人拾柴火焰高。）笔者认为，只要大家共同努力，没有办不成的事。

也谈正确运用网络学习资源进行语篇教学

近几年,各地英语教师都在不断探索小学英语语篇教学,形成了一定的教学模式.课堂上教师喜欢采用挂图、头饰、实物等进行教学.现在笔者结合自身教学实际,谈谈如何正确运用网络学习资源进行语篇教学.

思维发展与课堂环节融合教学的思考与实践

语言与思维密不可分。将基于认知规律的思维发展与课堂环节进行融合是实现语言与思维一体化教学的有效途径之一。教师可以将一个相对完整、基于主题语境的学习活动在课堂的不同环节进行落实。具体而言,教师可以尝试“融‘感觉登记’于复习环节,融‘知觉转换’于导入环节,融‘记忆编码’于新授环节,融‘思维加工’于巩固环节,融‘价值评价’于拓展环节”,从而达到有效培养学生思维品质的目的。

有效利用“PCK”,提高学生英语学习兴趣

PCK（Pedagogical Content Knowledge）是指学科教学知识,它包含了学科知识、一般教学法知识、关于学生的知识和教育情境知识。教师在课堂教学中有效运用“PCK”可以激发学生的学习兴趣,提高教学质量,促进学生学习和思维方式的转变。

有兴趣,就有记忆——谈小学中年级英语趣味复习

歌德曾说过，哪里没有兴趣．哪里就没有记忆。《英语课程标准》强调．小学英语教学要注重培养学生学习英语的兴趣。在新课学习中．很多教师都比较注重学生学习兴趣的激发。然而在小学英语复习课中。都表现得很枯燥无味。保持学生复习兴趣的关键就是让学生体验成功的乐趣．而这一切都需要我们认真设计教学过程。

在Story Time板块教学中培养学生思维品质的实践与思考

译林版《英语》教材的Story Time板块是教材各个单元的核心板块,是培养学生思维品质的重要载体。教师要遵循学生思维能力发展的层次性、关联性和整体性,在读前环节熟悉文本,激活思维;在读中环节深入文本,发展思维;在读后环节拓展文本,深化思维,在发展学生语言能力的同时,培养学生的思维品质。