初中科学实验有效教学设计的实践探索

有效的科学实验教学设计应该以实验、实践为载体,以文本、生活为依托,在教师的正确引导下,让学生完成对文本的理解、科学过程的探究,从而最终实现对文本的融合,逐步学会科学地看问题、想问题,并保持和发展对周围世界的好奇和求知欲,形成大胆想象、尊重事实、敢于创新的科学态度。

西藏胡黄连中1个新的葫芦烷型糖苷化合物

采用柱色谱方法对西藏胡黄连Picrorhiza scrophulariiflora乙醇提取物进行提取分离,并通过HR-MS、1D和2D NMR等技术鉴定结构,同时采用CCK-8法检测细胞毒性。结果分离得到4个葫芦烷型糖苷,分别为2β-D-葡萄糖氧基-3β,16α,20β-三羟基-9-甲基-19-去甲羊毛甾-5,25-二烯-22-酮(1)、2β-D-葡萄糖氧基-3β,16α,20β-三羟基-9-甲基-19-去甲羊毛甾-5,24-二烯-22-酮(2)、25-乙酰氧基-2β-葡萄糖氧基-3β,16α,20β-三羟基-9-甲基-19-去甲羊毛甾-5-烯-22-酮(3)、25-乙酰氧基-2β-葡萄糖氧基-3β,16α,20β-三羟基-9-甲基-19-去甲羊毛甾-5,23-(E)-二烯-22-酮(4),其中化合物1为1个新的葫芦烷型糖苷。对4种肿瘤细胞的半数抑制浓度均大于100μmol·L^(-1),表明这4个化合物无明显细胞毒作用。

摭谈中学实验探究课堂的设计

从去年起,笔者参与了《废电池回收意识与污染处理的调查与实验》这一课题的调查与研究,回顾一年多的探究过程,本人深深感到学生一起参与的课题研究确实能极大地提高了学生的学习效率,但这样的学习机会毕竟很少,如何能在课堂上更好地体现学生的主动性、积极性,如何在课堂上提高他们的动手能力、观察能力。我思考了很久，也翻阅了一些资料，根据课堂实验探究的特点，概括出这样的规律：实验探究课堂设计的原则是培养学生理论思维能力、科学观察能力、基本操作能力和创新能力。