如何提高大学生学习英语的积极性

在大学英语教学中，学生的积极主动性占主导地位。教师要从培养学习英语的兴趣入手，采取灵活多样的教学方法，从而促进和提高学生学习大学英语的积极性。

多元互动的大学英语教学模式分析

随着教育的不断改革发展,高校的英语教学已经迈进新的发展时代,所以在进行教学活动中要注意多元互动教学模式的充分运用。就当今的高校英语教学实际情况看,在教学活动中多元互动教学模式的运用效果并不是十分的明显。本文主要针对多元互动教学这一重要的模式进行深入的探究,进而提出完善多元化英语教学模式的具体措施,为今后的高校的英语教学奠定良好的基础。

高校英语翻译教学中跨文化教育的实践

社会在不断进步,经济全球化得到飞速发展,英语逐步成为国家交往的重要的语言,只有做好英语翻译工作,才能更好的促进国家之间的合作发展。所以,在当前的高校中英语教学已经成为主要的内容,并对于毕业生的就业起到深远的影响。

认知语言学视域下大学英语微课教学探讨

文章主要将认知语言学的理论作为基础,建构微课为核心的主要形式,将“构式习得、多义词习得”为主要的内容,将“基于使用”作为主要的目标,建立一个新型的大学英语教学模式,将现代教育技术和大学英语的教学活动进行有效融合,从而促进大学英语教学的不断改革创新,探究出新的教学途径。

大学英语翻译教学中的问题与对策

大学生的英语能力和运用英语进行沟通的技能都是通过英语教学质量体现出来的,此文通过剖析大学英语翻译中所出现的问题,并在此基础上对翻译教学问题给出了几条实质性的建议。

案例教学法在高校英语课堂中的实践

案例教学法是通过对案例的分析和理解,引导学生正确理解事物的意义.在大学英语课堂上,正确运用案例教学法,不仅可以提高教学质量,培养学生的自主学习能力,提高学生的团队合作能力,而且可以提高学生的口语和交际能力.本文论述了案例教学法在实践中的应用及注意事项.只有正确运用案例教学法,才能在实践中发挥更大的作用,真正提高学生的英语能力.

大学英语教学翻转课堂的信息化建设探讨

随着教育改革的深入,翻转课堂在实践教学中得到了广泛的应用。在大学英语教学中,为了提高学生的英语水平,加快翻转课堂的信息化建设进程,已成为高校和英语教师亟待解决的问题。本文对大学英语教学中翻转课堂的信息化建设进行了分析和探讨,希望能为大学英语教师提供一些有益的建议。

四级改革后提高英语听力水平的途径探索

学英语四级考试不断改革，听力部分也随之变化，为了备考四级，教师的授课和学生的学习方式也应随之改进。本文将从教师听力教学和学生自我训练两方面简述一些提高英语听力水平的策略。

我国教育政策伦理的现状及其成因

改革开放以来,随着教育改革的不断深入,教育政策的伦理问题日渐凸现出来。本文认为,我国教育在教育政策伦理的基本原则和具体准则方面都存在问题。并从教育政策的内外部因素的角度分析了我国教育政策伦理现状的成因。

“行动导向”的高校本科公共英语课程教学设计改革研究与实践

随着全球化的推进,公共英语在高等教育中的重要性逐渐增强。公共英语课程作为高校基础教育的重要组成部分,教学质量直接影响学生的英语实际应用能力。传统教学模式已难以满足现代教育的需求,迫切需要通过教学方法的创新来提高教学效果。为提升高校本科公共英语课程的教学质量与学生的共英语实际应用能力,本研究详细分析了“行动导向”教学法在强化教学实践性、提升学生英语综合应用能力、促进自主学习与合作学习方面的应用价值。结果表明,通过依托“行动导向”教学理念,重构公共英语课程教学目标、构建多元化教学评价体系,充分发挥“行动导向”教学育人成果、借助校企合作,高效整合校内外英语教学资源、立足学生职业发展方向,健全学生学习动机的激发与引导机制等策略实施,可实现高校本科公共英语课程教学高质量改革。

大学英语四级听力改革对听力教学的反拨效应

2016年6月大学英语四级考试委员会对听力试题再次进行调整, 这对各大高校的大学英语教学而言将带来重大改变. 本文探讨新旧题型的差异, 总结出应对改革后的新题型即新闻听力的听力技巧和应试策略, 分析学生在听力方面的障碍, 对症下药, 以期提高学生们的四级听力水平.

网络语言对大学课堂的利与弊

网络语言在我们身边随时随地都能触碰到，尤其是在校园里，它更是触手可及，因此网络语言正影响着课堂，那么网络语言对课堂是有利还是有弊呢？

如何提高大学英语听力水平

目前无论是教师英语听力教学还是学生英语听力水平的提高都是一大难题，而随着英语听力在日常生活和国际交往中日益重要，在四六级考试中比重日趋加大，英语听力水平的提高也显得约为重要。本丈将从教师听力教学和学生自我训练听力两方面简述如何挺高英语听力水平。

“一带一路”倡议背景下保定市高校外语人才培养措施初探

我国“一带一路”经济发展倡议的提出,对我国的高校外语人才培养来说既是机遇又是挑战。众所周知,如果想投身于“一带一路”发展倡议中,重中之重是要解决语言沟通的问题。语言建设不是一朝一夕就能完成的,我们要完善与之相适应的教学模式、教学方法以及人才培养体系,以应对将来工作和交流的需要。基于国际环境和我市的人才培养的实际情况,我市各大高校应该积极从优化外语结构,进行高层次师资队伍建设和加强校企合作等方面入手,为社会培养合格人才,推动国家经济发展。

CLIL理念下缓解大学英语课堂中学生学习负动机的研究与实践探索

目前对学习者的动机问题已进行大量实证研究,但是关于外语教学中存在的主要负动机及其相关理论却很少有人涉足。近年来国内外研究学者们逐渐把注意力由探索积极因素动机转移到探索造成学生英语学习兴趣不足的负面因素上来。CLIL(Content and Language Integrated Learning)即内容与语言融合学习,就是既要考虑学科内容,又要考虑语言,而国内的学者对CLIL的教学和外语学习负动机之间的关系研究尚不深入,这也给研究者们探索英语学习负动机和CLIL的关系提供了一个广阔的空间,探讨CLIL对学科素养培养的支撑潜能。本文探讨了CLIL模式改进课堂教学策略以及CLIL模式下教师专业发展策略,以期为他人提供理论基础。

“产出导向法”在大学英语课堂教学实践中的应用

“产出导向法”是具有中国特色的外语课堂教学理论,经过多年发展,目前已形成完备的理论体系。“产出导向法”在大学英语教学中的实践运用,推动了大学英语课程教学模式的改革。首先,“产出导向法”通过促进语言输出和输入,使学生能够在真实的语言环境中,增加语言输入,提高语言输出能力;其次,“产出导向法”通过任务驱动指导、任务反馈等环节引导学生开展自主学习和协作学习,提高学生在学习过程中的参与度及积极性;最后,“产出导向法”还为教师提供了引导学生学习、增强其业务能力的平台。总之,“产出导向法”促进了大学英语教学模式的改革,对提升大学英语课堂教学质量和效果有重要意义。文章首先分析了大学英语课堂教学现状,然后提出“产出导向法”在大学英语教学中的应用,以期不断促进大学英语课堂教学的实践效果。

基于产出导向法的大学英语教学中定向动机流研究

定向动机流是学习者为实现既定目标而在特定时段表现出的超强动机现象,是一个由动机、认知、情感、行为组合而成的四位一体的复合概念,从学习者个体、学习环境和时间因素的协调作用中涌现,被视为长期动机的最优状态。文章首先对定向动机流与产出导向法进行了相关概述,然后分析了大学生英语学习动机的现状,最后提出基于产出导向法的大学英语教学中定向动机流的实现路径。

CLIL模式下提高大学英语课堂中学生学习积极性的策略探究

随着世界各国经济文化的不断发展,我国对复合型英语人才的需求逐渐提高。CLIL即“语言与内容的融会式学习”,强调以学生为中心的课程改革,以及学生对语言知识的掌握与理解,在此过程中培养学生语言交际能力。CLIL模式在大学英语教学中的应用,有利于增强师生之间的互动与交流,促进教学效率的提高。文章探究CLIL模式在大学英语课堂的应用,以期 CLIL模式能够在大学英语课堂提高学生学习积极性,促进大学生英语综合水平提升,最终达到大学英语教育服务于社会及国家经济建设需求与发展。

CLIL理念下如何提升大学生英语课堂的学习积极性

目前,我国大部分高校在进行英语教学时仍以传统的课堂授课模式为主,即教师授课,学生被动接受知识。这种单一、枯燥、缺乏互动性、主动性、创新性和参与性的教学模式已不能满足现代英语教学的需求。为了解决这一问题,越来越多的教育者开始在大学英语课堂中引入CLIL 理念并积极探索如何提高大学生学习积极性的方法。

从《水仙花》看华兹华斯的自然观与生命观

华兹华斯与柯勒律治、骚塞同被称为湖畔派诗人，是英国19世纪浪漫主义诗人的代表。《水仙花》是华兹华斯浪漫主义诗歌的代表作。本文主要通过对《水仙花》的赏析，从中探析华兹华斯的自然观和生命观。