刍议小学数学概念教学

概念是构成小学数学基础知识的重要内容．它们是相互联系．也是学习其他数学知识的基础。因此上好概念课对小学生的后续学习以及数学素质发展的培养都具有很重要的意义。

提高数学教学有效性的探究

教学有效性指在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间,投入最小的精力,取得尽可能满意的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。通俗地说,课堂教学有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;情感上,从不感兴趣到感兴趣,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱。

数学单元异步教学之我见

在数学教学中,教师必须面向全体学生,使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展,从而实现全体学生素质的提高。但在实际教学中,具体存在以下不利表现：（1）无视学生差异的存在,期望按照统一的程序、统一的标准制造＂标准件＂,这种＂一刀切＂＂齐步走＂的教学方式必定会使一部分难以适应的学生的发展和创新受到限制或阻碍。

开启数学课堂的快乐因子

爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么他们就会主动地、兴趣盎然地去领会．我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”．为此我在数学教学中尝试采用快乐教学法．

“活资源”效应教学

新课程对教师的挑战之一是确立课程资源意识,明确课程是由教师、学生、文本及环境构筑的生态系统,意识到课程资源无处不在,巧妙、恰当地利用课程资源可利于学生充分发展。所以新课程要求教师成为课程资源的开发、利用者。