教室里飞进一只马蜂

第二节是语文课,我们班的学生正在绞尽脑汁写作文。为了上好这堂课,我可是费尽心思:早早地布置任务让学生仔细观察小动物,又用了整整一节课的时间上作文指导课。从写作顺序讲到事例选择,从抓住动物特点说到抒发作者感情……不可谓不详尽,不可谓不清楚,唯恐遗漏了什么。我想:这次大家应该言之有物了吧!可是,现在看到他们一个个愁眉苦脸、抓耳挠腮的样子,我预感情况不容乐观。正当我又准备指点几句时,教室里的广播响了。

心灵为桥笔为梁

苏霍姆林斯基说：“教师的话是感化受教育者心灵的工具，它是任何东西都不能取代的。”沟通是开启学生心灵之门的钥匙。班主任是班级工作的组织者和管理者，与学生之间的沟通、理解尤为重要。当学生们厌倦了耳提面命的谆谆教导时，班主任不妨用笔与学生进行心与心的碰撞，打开学生的心扉，让他们健康快乐地成长。

玉兰花开

一夜细风柔雨，校园林阴道上，葛巴草吐露极娇艳的新蕊，浮动的暗香裹着润湿的空气沁人心脾，玉兰树笔挺的身子，如撑开了一把把蓬勃的伞，叶的间隙不时有残留的雨滴落下来。诧异于枝头上那几朵零星开放的玉兰花，初绽的蓓蕾，令人停步驻足。这个季节，最能拂拭人内心的琴弦。

作文不能睁眼说瞎话

1991年我刚八岁,上三年级。我的老师姓周,住在我隔壁组上。周老师教我们所有的科目——其实说穿了就是语文和数学。他个子高大魁梧,眼睛很特别,当初我们一学到"炯炯有神"这个词,就觉得用它来形容周老师的眼睛最恰当不过了。他生气地瞪着我们时,全班同学无不屏息凝神,一个个被吓得魂飞魄散。有一次,我因为调皮把一个老师的名字写在黑板上,就被周老师罚站了,他问我为什么要这么做,我吓得战战兢兢,半天没说出一个字。周老师罚我在办公室站着反思了一中午,我连想上厕所都不敢吱声,从此以后再不敢对任何老师不敬了。

在“丛林”中找方向

我们是语文教师,是学生学习语言文字的引领者。当我们在课堂上侃侃而谈、旁征博引时,当我们带领学生穿行文字、享受阅读时,当我们引着学生从课文中获得思想的启迪、受到优秀文化的熏陶和感染时,那些或深刻、或感人、或富有深意的哲理是否也影响着为人师的我们呢？