平板电脑教学应用及其在我国的发展

随着教育信息化的发展,信息技术对教育教学的影响日益深远。促进信息技术更好地融合课堂教学已成为当下教育信息化发展的时代诉求。当前,平板电脑以其良好的互动性、便携性、丰富的应用程序和网络化服务,成为最适宜教育教学应用的智能终端形态之一,我国不少区域,如北京、上海、深圳等地,纷纷开展了平板电脑应用于课堂教学的实践。为了解我国平板电脑教学应用的发展现状,本研究收集了全国范围内92节平板电脑教学课例,选取其中40个典型课例,从教学目标达成、教学活动设计、教学模式特征和技术应用方式等四个维度进行深入分析,呈现了当前国内平板电脑教学应用的整体特征,及其信息技术与教育教学融合实践前沿的现状,以促进国内这一领域的科学发展。

一对一教学应用、推进策略与阶段模型研究

目前,平板电脑类智能终端的教学应用正成为许多学校探索信息技术与教学实践融合的热点话题,不少学校已经开展了这一领域的实践活动,其中部分学校已经开展较大规模的应用,正呈现出蓬勃的发展势头。然而,整体来看,个体学校对融合一对一教学实践仍处于探索期,学校对这一技术形态的教育应用缺乏整体性认识,在茫然、急切的愿望中开展观摩活动,缺乏对现有技术环境及其一对一教学在学校推进的全面、系统化认识。该文结合自2011年启动的平板电脑教学应用实践课题,在课题实验学校实践经验总结的基础上,结合信息技术与教学融合这一领域的理论发展、技术演变及其应用趋势,总结、提炼学校平板电脑教学应用的推进策略,提出一对一教学推进阶段模型。这一模型已用于北京平板电脑教学应用的指导,产生了积极的影响。

平板电脑教育教学实践成功应用的学校案例剖析——丰师附小数字课堂与数字文化实践之思考

随着教育信息化建设的不断发展,信息技术对教育教学影响的广度和深度正日益加深,但纵观国内发展,理论研究与观摩示范性偏多,而落地实践常态化应用偏少。丰师附小是教育信息化应用实践进程中的一个典型,在以平板电脑这一可移动、可便携智能终端的支持下,丰师附小实现了信息技术面向主课堂、服务主课程的探索,走出了一条信息技术融合教育教学实践的路子,形成了独特的"丰师现象"。该文主要分析了"丰师现象"成功的关键要素,可以归结为校长信息化领导力、教师专业化发展、以课题研究为引领的教研方式以及对技术在教育中作用的理性认识等几个方面。该文通过"丰师现象"看技术与教育整合在该校的实践走向,可归结为新型的教与学方式,数字课堂与数字文化的构建等几个方面。

平板电脑在教育教学中应用发展的现状

自201O年iPad出现以来，智能终端的教育应用受到了前所未有的关注，平板电脑进课堂、“电子书包”等概念越来越多地出现在中小学课堂教学实践探索活动中。平板电脑教学应用的实践现状如何？实践发展趋势如何？平板电脑教育教学应用的发展存在着哪些困难？在研究领域对平板电脑融入教育教学研究的现状如何？本文从文献研究及北京课题研究活动成果两个方面来阐述上述问题，以窥这一领域的发展全貌。为科学、理性地推动平板电脑类智能终端的教育教学应用提供实践参考。

基于云平台的直播课堂教学评价研究

随着网络对教育影响的深入,课堂教学评价的网络化也将成为趋势。基于云平台的直播课堂教学评价能够克服传统环境课堂评价中时间和高成本以及少量化等问题,超越时间和空间的限制,减少对课堂的影响,借助技术环境从多方面进行多元评价,实现了课堂教学评价的及时性、客观性、真实性,对教师快速的专业发展提供了有效途径。

智慧课堂发展阶段及推进策略思考——以北京市通州区为例

当前,"互联网+"思维渗透到社会生活的各个领域。习近平总书记在中共中央政治局第三十六次集体学习时强调加快推进网络信息技术自主创新,朝着建设网络强国目标不懈努力。2018年,教育部制定了《教育信息化2.0行动计划》,这标志着教育信息化发展进入了新的阶段。教育信息化成为教育改革的一大突破口,对于转变教育思想和观念、深化教育改革、提高教育质量和效益、培养创新人才具有深远意义。

智慧课堂助力通州区教育变革

信息技术在教育教学中的作用日益凸显，为教育改革带来了新的机遇。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出“信息技术对教育具有革命性影响，必须予以高度重视”，并把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略。

基于平板电脑的跨学科整合案例研究——以《音乐中的数学》一课为例

跨学科的教学活动的开展是当前教育实践的前沿课题。利用平板电脑促进跨学科整合实践,实现高效课堂具有可行性。北京市人大附中西山学校率先开展基于平板电脑的跨学科整合课程,并取得很好的教学效果。本研究以《音乐中的数学》一课为例,利用iPad进行跨学科教学的课堂实践,对基于平板电脑的跨学科整合研究具有借鉴意义。

新冠疫情期间线上线下多学科阅读活动特征研究

新冠疫情期间,阅读成为学生居家学习的重要部分,多个学科依托线上线下环境组织阅读活动。作者以线上线下多个学科阅读活动为研究对象,分析阅读目标、阅读任务、阅读过程、阅读成果、阅读资源和工具、阅读规则呈现的特征,阐述线上线下环境所发挥的作用,提出了后疫情时代混合式阅读活动的设计建议。

信息化环境下科学探究学习模式构建与应用

科学探究学习的国际共识探究学习强调以学生为中心,注重学生思维发展,是新课程改革注重的学生学习方式之一。在基础教育领域,探究与科学课程结合最为紧密,"以科学探究为核心"已成为国际基础科学教育的共识。美国:提出和定义问题,开发和使用模型,规划和展开调查,分析和解释数据,运用数学和计算思维,构造理论解释和设计解决方案等。英国:科学思想、科学证据的本质和重要性以及调查研究的主要技能。

聚焦课堂教与学的方式重构——第四届全国中小学数字化校园建设学术交流暨技术发展展示大会学术看点综述

伴随着云计算、移动计算、富媒体等新一代信息技术的发展，并伴随着开放教育运动、MOOCs、颠倒课堂、可汗学院等教育实践模式的冲击，我国中小学教育信息化建设正加速进入推进融合实践、创新教与学方式、优化和变革教育系统的发展阶段；中小学数字校园建设的步伐正在向智慧型教学环境的探讨深入发展。

一对一数字化学习在中小学教与学中的应用模式研究

一对一数字化学习在中小学中不断开展和普及，如何真正实施好一对一数字化学习，使之较传统学习更加有效地促进学生发展是人们关注并迫切需要解决的重要课题。本文从理论视角以及一对一数字化学习在试点项目实施情况的实践视角切入，分析并总结出三种一对一数字化学习在中小学课堂教学以及学生课下自主学习中的应用模式，进而分析了各种应用模式下所需的关键要素。最后，阐述了一对一数字化学习在中小学教与学中实现常态化应用的建议和构想，以期对中小学开展一对一数字化学习提供思路和指导。

系统推进全学科阅读,助力区域教育高质量发展

2018年5月,北京市通州区教育委员会正式启动全学科阅读项目,通过系统研究与实践,创建了推进机制、研究支撑、课程建设、阅读教学等多个维度有机融合的服务体系,在实践和理论层面形成了系统性、独创性的成果。

信息技术环境下培养中小学生科学精神的四个策略

"科学精神"作为中国学生发展核心素养六大核心素养之一,在培养学生独立精神、提高学生创新素质能力等方面发挥着关键作用。中国学生发展核心素养中对科学精神的解释为:"主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。