向古人学习——用文言文提升学生的语文素养

语文素养是一种以能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语文积累、语言能力、语文学习方法和习惯等。语文素养的提升离不开古文经典的阅读。如何在平时的文言文教学中提升学生的语文素养一是重视文言文的朗读0电视节目《朗读者》一经播出,颇受大众追捧,充分说明朗读教学有它深厚的基础和存在的合理性。“书读百遍,其义自见”,尤其是朗朗上口、铿锵有力的文言文,读来荡气回肠,颇受学生喜爱。在朗读时,教师要引导学生注重效果:一要读准,让学生通过预习或教师范读、带读落实生僻字的读音。二要读熟,可通过变换朗读的方式加强记忆,如学生预习课文后,教师用多媒体显示无标点的文言文课文,让学生正确朗读3三要读出韵味,可通过配乐创设情境,让学生在合适的氛围中朗读那些优美的小品文、写景文。臟麵雌识无论从縣古代文学的角度出发,还是从学生角度考虑,读懂文文必须建立在对基础知识的积累上。在教学中要引导学生弄清文言文基本字词的用法及句式特点,如字词的古今异义、词性活用以及判断句、倒装句、省略句、被动句的特点等。首先要重视对文本的反复咀嚼。每学习一篇文言文,教师都应引导学生进行“回馈”和“反刍”,即便是学生在课堂上通过讨论得到的对文本意义和各项知识的认识,也应在课后通篇回味,加强理解。

“微写作”嵌入阅读教学探索

微写作是题材广泛、形式灵活、用时较少的一种写作练习方式,在语文阅读教学中,教师要采用读写结合的教学方法将微写作嵌入到课堂教学中,为学生提供更多写作练习的机会。在阅读教学中,通过微写作的形式,可以让学生仿写文本段落,学习写作技巧,积累写作知识,激发写作兴趣,从而有效提高学生的写作水平。

苏教版初中语文阅读情境教育探究

本文从情境教育的概念界定出发,剖析了苏教版初中语文教材中情境教育的案例,期望通过本文的研究为情境教育在初中阅读领域的运用提供一定的指导。