以疾病机制为核心的探究式课堂设计和应用--以中医专业本科生医学细胞生物学课程为例

此研究以探究性学习策略为基础,设计“探究式线下课堂”,结合慕课(MOOC)平台在线课程资源,探索混合式教学方法在中医专业本科生医学细胞生物学课程中的应用。综合教学实施情况显示,多数学生对“探究式课堂”感兴趣,能自主进行探究式学习,但认为学习难度高;对认知目标中知识点抽查性测验结果显示,多数学生可以达标;课堂观察结果显示,通过教师引导,学生可初步认识疾病病理现象与细胞学机制间的逻辑关系;学生作业及学习过程记录显示,学生可初步认识解决疾病问题的科学方法;调查问卷结果显示,学生自主利用MOOC平台资源率较低,但认为“探究式课堂”可以获得更多知识。此研究结果表明,“探究式课堂”可基本达到教学目标,并有效地重组教学资源,完善医学教育目标,提升课程学习挑战度,督促学生自主学习。

基于RNA-seq转录组学分析一贯煎对酒精性脂肪性肝病小鼠TGFBR2受体表达的影响

目的通过RNA-seq转录组学测序探讨一贯煎防治小鼠酒精性脂肪性肝病(AFLD)的潜在信号通路。方法制备小鼠AFLD模型,同时予一贯煎药液灌胃。HE染色观察小鼠肝脏损伤情况,检测小鼠血清丙氨酸氨基转移酶(ALT)、天冬氨酸氨基转移酶(AST)、三酰甘油(TG)含量,油红O染色观察肝脏脂肪生成情况,RNA-seq转录组测序技术检测小鼠肝脏差异表达基因,并进行KEGG通路富集分析,同时以RT-qPCR进行验证。体外实验以酒精刺激AML12细胞诱导AFLD细胞模型,通过TGFBR2和SLC2A4抗体拮抗相应的肝细胞膜受体,同时给予一贯煎溶液干预,Nile Red荧光染色观察细胞内脂质合成变化。结果HE染色显示,一贯煎可减轻AFLD小鼠肝损伤;油红O染色显示,一贯煎可降低肝组织内脂质沉积;与对照组比较,模型组小鼠血清ALT、TG含量明显增加(P<0.0001),与模型组比较,一贯煎组小鼠血清ALT、TG含量减少(P<0.0001),模型组、一贯煎组较对照组血清AST含量增加,差异无统计学意义(P>0.05);KEGG通路富集结果表明,FOXO信号通路中细胞膜受体蛋白TGFBR2、SLC2A4可能是一贯煎防治小鼠AFLD的关键信号通路蛋白。体外细胞实验表明,一贯煎和TGFBR2抗体单用或联用均能显著降低酒精诱导的AML12细胞脂肪变性,SLC2A4抗体对酒精诱导AML12细胞脂肪变性无明显影响。结论一贯煎可能通过影响肝细胞膜受体蛋白TGFBR2的表达而起到防治AFLD的药理效应。

医学分子生物学核心价值观思政元素挖掘及渗透的教学探索

为实现“价值塑造、知识传授和能力培养”融为一体,使教学活动肩负起立德树人的功能。本项目挖掘《医学分子生物学》中蕴含的思政元素,并着眼于弘扬和践行社会主义核心价值观进行教学实践活动。知识能力目标评价和价值目标评价结果显示,课程思政的渗透不但未影响专业知识传授,而且能激发学生的学习兴趣,加深学生对社会主义核心价值观的理解。

雨课堂在高校《医学遗传学》教学中的应用

为了帮助学生适应互联网+时代的学习方式,增加师生互动,提高学生学习效率,及时优化教学环节,本团队在硕士研究生《医学遗传学》教学过程中应用雨课堂进行研究。课堂教学增加了多种线上形式,包括在线签到、互动题、随机点名、弹幕讨论等互动形式,并根据云计算反馈的数据及时调整教学策略。结果显示,雨课堂有助于增强师生互动,提高学生的学习兴趣,提高学生对知识点的理解。数据资料的反馈能够帮助教师及时调整教学策略,对学生进行个性化辅导,有助于学生及时调整学习方法。

“团队合作+主题演讲”教学法通过学习情绪提高学生学习效果

文章主要利用PANAS情绪量表(修订版),观察团队合作结合主题演讲教学方法对中医院校本科生学习'医学细胞生物学·cGMP介导信号转导通路'过程中情绪的影响。结果显示,在'团队合作+主题演讲'教学方法下,学生学习情绪提高,学习更主动,掌握学习内容较好,表明'团队合作+主题演讲'教学方法可更好地激发学生正向学习情绪,教学效果较好。