口腔正畸临床摄影的应用分析

目的探讨口腔正畸临床摄影的相关问题。方法对笔者所在医院2008年12月～2010年12月进行口腔正畸患者892例进行临床摄影,探讨口腔正畸临床摄影的基本方法和经验。结果排齐牙列628例,改善软组织面型172例,牙周病移位牙再定位及咬重建26例,牙合因素引起的TMD66例。结论口腔正畸临床摄影是正畸治疗的一个关键环节和重要参考资料,正畸临床摄影工作者必须意识到摄影工作的重要性,工作中应结合医学摄影理论和具体实践进行摄影。

FRⅢ型功能调节器治疗安氏Ⅲ类错的临床研究

目的评价FRⅢ型功能调节器治疗安氏Ⅲ类错的效果。方法选择15例替牙期或恒牙早期安氏Ⅲ类错畸形患者,戴用FRⅢ型功能调节器6～12月,观察口腔发育状况,对矫治前后软硬组织变化行X线头影测量分析。结果患者均取得满意疗效。代表上下颌骨位置关系的SNA、SNB、NP-FH矫治前后改变有统计学意义(P﹤0.05);ANB、U1-SN、L1-MP矫治前后改变有高度统计学意义(P﹤0.01);鼻唇角趋于正常,软组织外貌得到改善。结论 FRⅢ型功能调节器对替牙期及恒牙初期安氏Ⅲ类错畸形有较好的疗效。

疫情背景下“口腔正畸学”线上线下混合式教学模式探索

在新冠肺炎疫情背景下高校采取了线上教学模式,为了满足网络教学的要求,保障学生学习质量,文章进行了教学实践和探索,从线上教学技术培训、线上线下混合式教学模式构建、医学人文教育的有机融入、考评体系的完善等方面提供了线上教学的具体路径和措施。

项目教学法在口腔正畸学教学中的应用

项目教学法以学生为中心,以项目为媒介,通过教师的指导学生自主完成学习。文章指出,将项目教学法应用到口腔正畸学的教学中,有助于提高学生的学习兴趣,培养学生独立思考和解决问题的能力。

基于网络教学平台的项目教学法在“口腔正畸学”实验教学中的应用

网络教学消除了时间和空间的限制、可以提高学生学习自主性,是各大高校在新冠肺炎疫情防控期间所采用的主要教学形式。项目教学法以学生为中心、以教学项目为任务,学生在老师的指导下独立完成学习项目。文章将项目教学法应用到“口腔正畸学”实验网络教学中,通过确定实验项目任务、方案、实施和实验结果评估等步骤顺利完成了教学内容,提高了学生学习积极性、增进了同学间的协作精神、培养了学生独立思考的能力、提高了学习效率、增进了医学生职业素养的培养,有利于提高正畸学的实验教学质量和教学效果。

佳木斯地区正畸患者对错畸形认识的调查分析

错[牙合]畸形常影响颌面部的正常生长发育，导致咀嚼、发音等口腔功能障碍或影响容貌美观，还可造成严重的心理和精神障碍，损害身心健康。随着人们物质文化生活水平的提高、审美意识的增强以及健康教育的普及，人们对口腔健康的要求越来越高。能获得整齐的牙齿和良好的面型几乎是每个人的愿望。但由于正畸患者多为学习任务比较重的学龄期青少年，而正畸治疗通常疗程比较长，

佳木斯地区正常牙合青少年X线头影测量研究

目的:通过建立佳木斯地区恒牙期正常[牙合]青少年Steiner分析法头影测量项目的正常值,研究佳木斯地区青少年正常[牙合]的颅颌面结构特征,并进一步探讨各项指标的内在联系,以供临床和科研参考。方法:选取佳木斯地区13~20岁恒牙期正常[牙合]青少年107例,平均年龄15.7岁,拍摄头颅侧位定位片,进行头影测量,得出Steiner分析法的测量值,分析男女之间差异,并将各项测量值与北京、云南地区正常[牙合]青少年测量值进行比较。结果:1建立佳木斯地区恒牙期正常[牙合]青少年Steiner分析法的正常值;2在性别对比中,除SE外均无统计学差异(P>0.05),男女可以合并使用;3与北京、云南比较,多个测量项目存在显著差异(P<0.05)。结论:佳木斯地区恒牙期正常[牙合]青少年的颅颌面结构与北京、云南地区相比较,地域差异显著,而佳木斯本地区无性别差异,可建立头影测量的正常值标准。

经皮冠状动脉介入对急性心肌梗死患者CXCL13、INTβ1表达的影响

目的分析静脉溶栓手术、经皮冠状动脉介入(PCI)两种方案治疗前后急性心肌梗死(AMI)患者血清中整合素(INT)β1、趋化因子(CXCL)13的变化及临床价值。方法 84例符合手术及溶栓标准的AMI患者中44例为手术组(PCI),余40例采取静脉内溶栓术为溶栓组,对照组选择30例具有非典型胸痛症状,其冠脉造影结果提示左右冠状动脉均未见异常,排除恶性肿瘤和肝肾功能异常者。观察3组超声心动检查、临床基本资料和一般情况及心功能情况、血清CXCL13与INTβ1变化。并在同时间对手术组与对照组进行Gensini评分评估。结果 3组基本病史、性别、年龄没有统计学差异(P>0.05);溶栓和手术组N末端B型利钠肽前体(NT-proBNP)及低密度脂蛋白胆固醇(LDL-C)水平与对照组有统计学差异(P<0.01);Gensini评分手术组与对照组差异显著(P<0.001),手术组和溶栓组NT-proBNP、LDL-C水平没有显著差异(P>0.05)。其他临床指标3组间无明显差异。入院时血清INTβ1在手术组和溶栓组较对照组显著增加,而入院后24 h表达较入院时显著减低,以手术组降低更明显;血清CXCL13在手术组和溶栓组入院时表达均明显低于对照组,而入院后24 h表达较入院时明显升高,尤以手术组增加显著(均P<0.05)。结论血清CXCL13、INTβ1表达可能共同作用于AMI发生与发展,且和心肌梗死范围大小有关。二者联合检测对心功能的结局预测有理论依据作用。

中国优秀传统茶文化对高校创新人才培养的渗透

茶文化是我国传统文化的重要组成部分,也是社会主义精神文明的一颗璀璨明珠。文章讨论了通过弘扬中国优秀传统茶文化,促进高校创新型人才培养的策略,希望能够为我国茶文化的传承和高校更好地培养创新型人才做出贡献。

川芎嗪对类风湿关节炎肺功能损伤大鼠TGF-β1/Smads的作用

目的探讨川芎嗪对RA致肺损伤的TGF-β1/Smads通路的影响。方法建立大鼠佐剂性关节炎模型。分为模型对照组、川芎嗪大剂量治疗组、小剂量治疗组、阳性对照组。采用免疫组化SP法对大鼠肺组织TGF-β1、Smad3/7蛋白表达进行测定,计算免疫组化染色OD值。结果RA大鼠肺组织炎性细胞明显增加,TGF-β1、Smad3蛋白表达比模型组减弱,Smad7表达增强,差异有统计学意义(P<0.05);经过川芎嗪和雷公藤治疗后,肺组织炎性细胞明显减少,TGF-β1、Smad3蛋白表达明显回升,Smad7表达减弱,差异有统计学意义(P<0.05)。结论川芎嗪可缓解RA所致肺部炎症,机制可能是调控TGF-β1/Smads信号。

大蒜素对糖尿病肾病大鼠GLUT1/PKC途径的调控作用

目的探讨大蒜素对糖尿病肾病(DN)葡萄糖转运蛋白(GLUT)1/PKC途径是否具有调控作用。方法采用高脂高糖饮食加尾静脉注射STZ建造DN模型,所有大鼠分为正常对照组、糖尿病(DM)对照组、大蒜素低、中、高剂量组。实验结束后检测大鼠空腹血糖(FPG)、尿素氮(BUN)、血肌酐(Scr)、24 h尿白蛋白(UAE)和肾组织中CollagenⅠ、GLUT1、PKC的表达。结果与正常对照组相比,DM对照组FPG、BUN、Scr、UAE、CollagenⅠ、GLUT1水平和PKC的表达均显著增高(P<0.01),而大蒜素的中、低剂量组BUN、Scr、UAE和GLUT1均显著降低(P<0.01),高剂量组的Scr已达正常水平(P>0.05);高剂量组CollagenⅠ的表达显著降低(P<0.01);低、中、高剂量组PKC的表达显著降低(P<0.01),且具有剂量依赖性。结论大蒜素可能通过GLUT1/PKC途径来减缓和抑制DN的发生和发展。

简析协同育人视角下高校“课程思政”的实施路径

目前各高校从协同育人的视角出发,在思政教学中融入时代新观念,帮助学生在新的社会形势之下树立起正确的人生信念,不断提高自身的思想道德修养和科学文化修养,努力做到知识教育和树人教育的统一。本文针对高校在协同育人视角下“课程思政”的实施路径进行相关的分析和探讨。

多元学习评价体系在口腔正畸学实验教学中的应用

口腔正畸学是口腔医学的一个分支学科，该学科技术性和经验性较为突出，其基础理论知识涉及范围广，大多数基本概念都抽象复杂、与临床实践密切联系，是口腔医学中较难学的课程之一。在大学本科阶段，口腔正畸学的主要教学任务是通过理论讲授、课间实习和临床见习，使学生掌握该专业的基础知识、核心理论和基本技能。为了激发学生的学习兴趣，提高基本操作技能，培养学生的实践能力和探索精神，使实验教学事半功倍，我们在正畸学实验课教学中不断探索新的教学手段和方法，开展了多元学习评价体系的研究，取得了良好的教学效果，提高了口腔正畸学的教学质量。

正畸力对炎症牙周组织中胰岛素样生长因子-1表达的影响

目的:对比分析IGF-Ⅰ对炎症和健康正畸牙移动牙周组织改建的影响。方法:72只wistar大鼠随机分为炎症牙移动和健康牙移动1、3、7、14、21d组及对照组,近中移动各组大鼠上颌第一磨牙,分别测量各组大鼠牙齿移动距离并进行IGF-Ⅰ免疫组化染色分析。结果:在相同的牙移动时间内,炎症组大鼠牙移动距离大于健康组;健康牙移动组的IGF-Ⅰ含量高于炎症牙移动组,压力侧和张力侧的IGF-Ⅰ含量都与牙周组织状态和加力时间相关。结论:由于慢性炎症环境的存在,炎症牙移动组IGF-Ⅰ表达水平明显降低。为了获得快速有效的正畸治疗效果,可通过局部应用IGF-Ⅰ调节牙周细胞活性,加速牙周组织改建。

局部注射IGF对大鼠正畸牙齿移动的影响

目的:观察局部注射重组鼠的胰岛素样生长因子-1(rrIGF-1)对大鼠正畸牙齿移动的影响,探讨IGF在正畸牙齿移动中的作用机制。方法:建立大鼠牙齿移动模型,实验中分别将rrIGF及生理盐水注射入实验组及对照组大鼠右侧上颌第一磨牙腭侧的骨黏膜下,分别在加力1、3、7、14、21d后记录上颌第一磨牙移动距离。用HE染色观察牙周组织变化情况并采用免疫组织化学方法对组织中表达的IGF进行分析。结果:实验组大鼠压力侧破骨细胞数和成骨细胞数在实验全过程中均多于对照组,实验组大鼠牙齿移动距离明显大于对照组。结论:证实IGF参与了牙齿移动过程中的牙周组织改建,内源性IGF和注射IGF都使牙齿移动量显著增加。

Seminar教学法在口腔正畸研究生教学中的应用

目的:Seminar式教学法即研讨式教学法,结合中国口腔正畸研究生的教学特点将Seminar式教学法运用于研究生的临床教学中,提高研究生的综合素质。方法:文章选取佳木斯大学附属口腔医院2013级和2014级口腔正畸研究生共30名为研究对象,随机选取15名学生为实验组,采用Seminar式教学法教学,另外15名学生为对照组,采用传统教学法,为期12个月,以考试及调查问卷方式进行评估。结果:Seminar教学法与传统教学法的差异有统计学意义。结论:Seminar式教学法显著地提高了研究生自学能力、学习效率,并训练了学生表达能力以及解决问题的能力,提高了研究生的综合素质。

PBL教学模式在口腔正畸学中的应用

以问题为导向学习法（problem-based learning，PBL）最早使用的是加拿大MeMaster大学医学院。他们在1965年创立医学院时，就决定不使用大班授课方式教学，而完全使用PBL学习法，让学生自我学习，主动学习，变成以学生为中心的学习。近几年来，在许多发达国家名声鹊起，是教学改革大潮的弄潮儿。口腔正畸学是一门极富实践性的学科，传统的医学教育原以老师灌输式为主，学生主动思维匮乏，当直面临床病例时，匮乏的独立思考能力浮出水面，不会很好的所学知识融会在一起。而PBL正畸教学模式恰恰是针对这些方面进行了改进，基于PBL教学的良好教学效果，我们在教学改革中引进PBL教学模式，并进行了有益的探索实践，深深体会到PBL在口腔正畸教学中的优越性。

不同牙周组织状态下正畸牙移动对牙槽骨影响的实验研究

目的:对比分析牙周炎和健康状态下牙移动对牙槽骨的影响。方法:72只Wistar大鼠随机平分为牙周炎牙移动及健康牙移动,近中移动各组大鼠上颌第一磨牙,在规定时间点测量各组实验动物牙槽骨密度和高度并进行统计分析。结果:正畸牙移动后牙周炎组的牙槽骨密度低于健康组,差异有显著性,而两组牙槽骨高度未见显著性差异。结论:牙周组织炎症得到控制的前提下可以进行进行正畸治疗。

项目教学法在生理学教学中的应用

目前,生理学教学仍主要采取以教师为中心的传统教学模式,学生被动地接受知识,缺乏独立思考,这大大限制了学生的主观能动性和创造性的发挥。项目教学法是一种以教师为主导、学生为主体、实践为导向的教学方法,其主要从临床医疗的实际需要出发,选择适合的项目作为教学内容,通过师生共同实施,而进行的一种教学活动,是跨学科的教学模式。

植物学理论教学改革初探

根据我国高等院校植物学教学的实际现状以及在植物学教学工作中的体会,提出了植物学理论教学改革的基本思路和方法。通过对教学方法的改革、教学内容的优化、课程教学思路的完善来采取具体的措施,从而使植物学的教学质量得到明显提高。