新课程背景下高中英语词汇教学策略探究

分析目前高中英语词汇教学在教学理念、教学情境、教学方式等方面存在的问题。结合新课程标准提出的要求,以具体的教学为例,提出转变传统的教学理念与教学方法、通过特定的情境进行词汇教学、加强词汇记忆教学等提高高中英语词汇教学的策略。

先读后写,让续写为则英语阅读增效——高中英语阅读中读后续写的初步探索

对于英语阅读与写作关系,很多教师已经达成了共识,普遍认为两者密不可分,读与写相互促进,阅读可以为写作储备知识与技能,写作可以促进阅读与理解。众所周知,高中英语教学中,阅读是重头戏。教师通过阅读完成之后的续写训练,不但可以及时巩固阅读的效果,而且能够提升学生的英语写作水平,做到以读促写、以写强读。

运用图式理论提升高中生英语读写素养

对于高中生而言,良好的读写素养关系着他们核心素养的发展,也影响着学生阅读理解能力和语言表达能力的提高。因此,高中英语教师应当依据图式理论,结合高中英语教学目标,采取有效的教学策略来促进学生读写素养的提升,为学生打造先进的智慧英语课堂和良好的语言学习环境。这有助于让学生在科学合理的读写指导下,逐渐形成良好的读写技巧,从而进一步实现读写能力的提高。

探析以“清明节”为主题的高中英语课外综合活动的开展

节日文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,在高中英语教学中融入节日文化有其必要性。探索如何开展以“清明节”为主题的英语课外综合活动,提出绘思维导图、析清明节气、讲清明故事、译清明诗歌等活动形式。认为在高中英语教学中积极组织开展以节日为主题的英语课外综合活动具有一定的现实意义,既能开阔学生的英语学习视野,提升其语言实践能力,又能拓展其思维能力,提升其文化自信,从而落实英语学科核心素养培养目标与立德树人根本任务。

基于情境的高中英语词汇综合训练浅谈

简要分析传统的高中英语词汇训练存在的问题。具体分析情境教学模式对英语词汇训练活动的要求。结合教学实例,提出基于情境的高中英语词汇综合训练活动的设计原则和具体实施。提出“以学生为主体”原则、真实性原则和生动性原则。指出在高中英语词汇教学中,教师应关注词汇的综合训练,从有效发展学生的英语学科核心素养角度出发,设计基于情境的高中英语词汇综合训练活动,促使学生有效提升英语综合语言运用能力。

基于语篇分析视角下的高中英语读写教学实践

语篇分析注重阅读篇章的整体性、语义的连贯性,强调从体裁和语境角度对阅读进行深层次解读,其运用在高中英语读写教学中,能够解决读写分离的教学状况。因此,在英语读写教学实践中,教师可从以读知写、以读促写、以读悟写等方面入手,按照词、句、篇、章等的逻辑层次实施读写教学,以提高学生语言综合运用能力。

文本深层次解读在高中英语阅读教学中的运用

文本深层次解读力求准确、深入、到位,其运用在高中英语阅读教学中,有利于学生多角度、开放性思维能力的培养.教师可从整体到局部解读文本信息思维模式;从赏析角度解读文本信息语段逻辑;通过提问设置解读文本内容;围绕标题进行探究和质疑,解读批评性思维.以进一步提高学生深入剖析和挖掘文本能力,促进学生阅读素养的提升.