大数据背景下小学语文阅读精准教学路径探究

小学语文阅读作为培养学生语言素养和思维能力的重要环节,其教学策略的精准性尤为重要。大数据背景为小学语文阅读精准教学的落实奠定了基础,通过大数据技术能够丰富小学语文阅读教学的内容,使学生获取更多的学习资源,促进小学语文阅读教学的高效开展。因而如何在大数据背景下,紧跟时代的发展步伐,充分发挥大数据的优势,实施精准教学,进而提升学生的阅读能力和综合素质,成为小学语文教师亟待思考的重要课题。对此,文章通过分析小学语文阅读教学现状,在此基础上探究大数据背景下小学语文阅读精准教学路径,以期为小学语文教师实践教学提供有益的参考和借鉴。

写话教学:让学生乐于运用词语

＂乐于运用词语＂语文课程标准中第一学段写话目标重要内容,每一次写话训练用它作为教学目标。但乐于运用词语并非要求本学段的学生做到精准、灵活和巧妙地运用词语,而是要求学生树立起运用词语的意识,能够积极主动地运用词语。引导学生乐于运用词语,不宜专门安排环节进行传授,而是不放过任何一个机会,即时鼓励,随机引导,做到左右逢源、因势利导。还要把它作为学生＂作品＂的评价标准,贯穿于教学过程之中,并施以激励性评价,这样才能将这一课程目标落到实处,让学生写作有一个更好的起点和开端。

刚柔相济 有容乃大——校长在学校管理中的“以人为本”智慧观

子曰:“道之以政,齐之以刑,民免而无耻。道之以德,齐之以礼,有耻且格。”儒家始终把人作为研究的对象,以人为本。管理学是一门科学,更是一种艺术。学校管理应渗透以人为本的思想理念,做到刚柔相济,有容乃大。一、激励与约束“人”作为管理工作中最难管理的资源,主要原因是人具有自主思维判断和情感体验,需要物质上的报酬,同时也需要精神上的鼓励。教职工作为知识分子,在精神方面的需求层次更高,被尊重、被认同、被理解、被赏识都是精神需求中最基础的内容。

基于微课程的“快乐读书吧”教学策略探究

在“快乐读书吧”中采用微课程教学,可以提高教师教学成效,激发学生自主学习、阅读整本书的兴趣。基于微课程的“快乐读书吧”教学策略包括:自学自测,注重预习实效;互学研学,教学评一体化;展示评价,检验阅读成效。

信息技术背景下小学生品德培养体系的构建与实施

为适应信息技术飞速发展时代的教育需求,文章尝试构建小学生品德培养体系,从"道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现"等方面搭建框架,采取有效的教育过程与方法,提高品德教育实效,促进小学生品德培养与个性化发展,形成有应用推广价值的管理模式。

注重培养体系构建 提升品德教育质量——基于“互联网+”的品德教育实践策略

在“知行合一”的教育理念下开展教育教学工作,教师不仅要强调学生自主形成正确的价值观和人生观,也要强调学生以实际行动践行高尚品德的养成。在当前信息技术背景下开展品德教育工作,重在培养体系的构建,教师应将信息技术与品德教育有效融合,实现高效的德育教育。

假如毕淑敏站上讲台——对阅读教学对话理论的再思考

语文课程标准把对话理论引入阅读教学，但在课标实践十一年之后，人们对于对话理论的误操作依然屡见不鲜。著名作家毕淑敏在《常渎常新的人鱼公主》一文中，叙写了自己不同年龄段阅读安徒生名作《海的女儿》的不同感受，让人感触颇深，引发了我对对话理论的再思考。

“科学识字”之误

近几年，一种命名为“科学识字”的识字教学改革在一些地方推行，也不时有一些文章和案例在部分教学刊物上发表。但只要对其理论和实践略加审视便会发现，此“科学识字”虽以科学命名，却无科学之实，甚至相反，而对一些教师则产生了不折不扣的误导，有必要在此加以讨论和澄清。

童话体,让低年级孩子“易于动笔”

运用童话体写话就是如同童话那样运用夸张、拟人的手法写幻想、想象或亦真亦幻的内容。由于低年级儿童心灵世界是亦真亦幻的,童话体在内容上与儿童心灵相应,故让学生易于动笔。这个学段孩子更多接触童话故事,更熟悉童话语言形式,形式上也让学生易于动笔。童话体写话的主要教学策略是,选择单一、统一的写作素材,提供语言形式的扶助。

引导学生“运用学过的词语进行写话”的指导策略探究

对于低年级语文科的教师来说,写话教学是一个老大难的问题。从儿童心理发展的角度分析,不难发现,低年级学生写话不理想的背后,是儿童心理认知水平偏低。从学生书面表达的情况看,主要是词汇贫乏或词不达意。因此,要提高学生的写话水平,一方面,要根据儿童心理认知水平采取恰当的指导方法;另一方面,教师在指导时,要注意引导学生运用学过的词语进行写话。