高中物理解题中“定势思维”的危害例题分析

本文以三道习题为例，从不同的角度分析了造成物理解题中。定势思维”的原因，并总结出了一定的解决方法。

不同时期高中物理课程中量子论内容的比较分析

本文对不同时期三套人教版教材关于量子论部分知识点设置进行了比较分析，使我们对量子论内容在高中物理课程中的设置有比较清晰的了解．为我们不断改进物理内容的设置以及增加更多的近代物理知识提供有益的启示和借鉴。

测量电阻，从计算入手

1．选择器材 例1 用伏安法测一个阻值约为200Ω，额定功率为2W的电阻Rx的阻值，备用的器材有：

高中物理教学中用等效思维解题培养学生的转化思维能力

等效思维是用较熟悉的思维形式来替代相对生疏、相对复杂的思维形式，具体形式有：作用等效思维、过程等效思维、模型等效思维、测量等效思维、效应等效思维等等。

“追及相撞问题”解题方法的探讨

“追及问题”是对研究单个物体（或质点）运动的延续和拓展；这类问题常涉及的是两个或两个以上物体（或质点）在某段时间内发生的相关运动。两物体在同一直线上运动所涉及的追及、相遇、相撞的问题，通常归为追及问题。追及问题主要研究同向追及问题，同向追及问题的特征是两个运动物体同时不同地（或同地不同时）出发作同向运动，在一定时间之内，后面的追上前面的物体。追股问题中的相撞问题是运动学中的一个难点问题，该类问题与生活实际联系密切，

一题多变与多变一果之成因浅析

例题如图1所示,两个用细线相连的位于光滑水平面的物块,质量分别为m1和m2,拉力F与细线在同一水平面上,试求在两个物块运动过程中细线的拉力FT。解题方法先整体,再隔离。解答过程根据牛顿第二定律先整体列方程得F=（m1+m2）a再根据牛顿第二定律隔离m2列方程得FT=m2a解答结果 FT=F·m2/m1+m+2变式一如图2所示。

在物理课程中设置相对论的历史探析

本文主要对建国后的物理教学大纲和新课程标准关于相对论内容的设置进行分析，以了解相对论知识点在我国中学物理课程中的基本设置情况，也为我们不断改进物理内容的设置以及增加更多的近代物理知识提供有益的启示和借鉴。