提高探究实效 培养思维能力

《新课程标准》提出要提高课堂教学效率，教师要引导学生积极思考，激发学习兴趣，主动构建，掌握解题规律；重视反思，探究新解，提升分析问题与解决问题的能力，培养学生探究的数学思维和数学素养．

小班化精致教学之学情分析

新课程指出，“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上”，强调教师在教学设计时要“读懂学生、读懂教材、读懂课堂”。放在首位的“读懂学生”，也就是我们常说的“学情分析”。完善“学情分析”的方法，提升数学教师教学研究能力，特别是研究学生的能力，帮助教师找到促进学生有效学习数学和有效教学的策略，为进一步提高数学教学的有效性具有重要的理论和实践意义。

读懂小学生数学学习过程的方法

一、问题的提出新课程指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上”，强调教师在教学设计时要“读懂学生、读懂教材、读懂课堂”。放在首位的“读懂学生”，也就是我们常说的“学情分析”。为了更好地了解学生，深入分析数学学习过程中学生的思维、主观认识，已经掌握和尚未掌握的知识、技能和策略等，我校决定开展读懂小学生数学学习过程的方法研究。