论学生创造性思维的培养

发散思维是创造性思维的一种主要方式,教师在教学中要有意识、有目的地培养学生的发散思维,可以从夯实四基、激发乐于求异、诱导思维变通、鼓励独创求新四个方面着手。

基于儿童视角的思维课堂构建

小学数学教师要基于儿童视角,构建数学课堂。基于童心创设情境,培养学生用数学思维理解生活;基于儿童经验重组教材,促进学生发展抽象思维;基于儿童天性开展数学游戏,在积累数学活动经验中拓展学生思维。

把握概念本质 培养数据分析观念——以苏教版《百分数》单元教学为例

数据分析观念的培养，对学生终身发展都起着至关重要的作用。在《百分数》单元教学中培养学生的数据分析观念，应把握概念本质，动态呈现数据；创设情境，经历活动，体验数据随机性；利用教材习题、问卷问题，凸显数据分析。教师在教学中结合教材有意识地加以渗透、引导，经历一个循序渐进的过程，学生数据分析意识才能得到培养，数据分析能力不断提升。

浅谈“数形结合”在计算教学中的运用

计算教学抽象、枯燥。教师在计算教学中可运用"数形结合",通过以形感知,理解算式意义;以形促思,探究计算算理;以形建模,掌握计算法则的方式,促使学生对运算意义的正确理解,领会运算算理,使形象思维与抽象运算完美结合。

警惕生活语言的副作用

反思：“为什么加法可以借而减法不行呢？”执教者的解释能解开学生的疑惑吗？ “276借2给98，98就变成了100”是学生眼中两个加数之间的“互借”。这种“借数”的生活语言中蕴涵着数学中的“凑整”思想。

数学游戏教学要讲究“三性”

游戏是儿童探索世界的一种方式,也是儿童学习数学不可替代的一种方式。数学课堂上如果将游戏与教学进行有效的结合,就能有效激发学生数学学习的兴趣,促进幼儿数学思维向深度发展,发展问题解决能力。当下课堂,一些教师采用游戏的方式,只是为了吸引学生的注意,看上去很热闹,但未能达成教学目标,没有真正达到增强学生对数学知识的理解、发展相关数学思维的目的。数学游戏设计要注意什么?下面我以"因数倍数扑克牌游戏"一课为例做简要论述。

例谈数学思维与游戏活动的有效融合——《因数扑克牌游戏》

关注孩子好奇好玩的天性,把知识点通过趣味的教学游戏活动设计落实,让学生在动手体验、合作交流中获得知识,发展数学思维,本文以台湾黄国勋教授《因数扑克牌游戏》一课为例,说明如何进行游戏活动与数学思维训练的有效结合。