在历史教学中给学生以美的浸润

最近,接连听了几节以导学案为载体的＂高效课堂＂探索课。在听课过程中乃至课后的反思中总觉得,作为人文学科的中学历史学科教学,似乎少了点什么。细细品味,觉得少了点作为人文学科并具有历史学科特点的、一种应有的学科美感。这种学科美感的缺失,不仅仅表现于笔者所接触到的几节尚待完善的探索课堂上,在我们的传统课堂上也是屡见不鲜的。那么,在历史教学中如何丰富课堂教学的学科美感呢？下面就平时的课堂教学体会,

历史学科线上作业的设计、实施与思考

信息化、智能化背景下,历史学科线上作业以其资源丰富、精准分析、多维评价等优势,逐渐受到师生青睐。本文从“海量选题,设计差异化作业”,“智能诊断,推送个性化作业”,“科学评价,完善一体化作业”三个方面探讨线上历史作业的设计和实施,同时对历史线上作业质量的提高展开思考。

中学历史课堂教学延展的观察与思考

历史学科不仅仅是一门专业学科，也涉及不同领域的知识。在中学历史课堂教学中，我们应“注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的关系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识”。同时，为了针对某一知识加深学生的理解、培养学生的能力，教师在教学实践中，都会在课堂教学的某个或几个节点上进行一些延展，丰富并深化课堂教学的内容。

历史学科核心素养在高三一轮复习课中的培养初探——以《中国民族资本主义的曲折发展》一课为例

一、唯物史观唯物史观告诉我们:经济基础决定上层建筑,经济基础决定社会的政治、法律制度,决定社会意识形态。以《中国民族资本主义的曲折发展》一课为例,在分析中国民族资本主义在中国近代历史进程中的地位和作用时,可以这样设问:中国近代民族工业的产生和发展促使了政治领域和思想领域中哪些重大事件的发生?然后让学生完成表1.

历史课堂生成性问题处理的观察与思考

在进学校随堂听课的教研活动中，一些教学片断引发了笔者对历史课堂如何发挥教学机智、期待生成新知的思考。相关教学环境及现场是这样的：

孙海燕:追求不懈 屡拔头筹

1997年，任教仅5年的孙海燕被评为省首届教坛新星，并于次年荣膺省模范教师、全国优秀教师称号。