细微入手 引而待发——谈历史与社会学科教材引言功能的开发

引言是现行《历史与社会》教材文本的有机组成部分。而在现实课堂教学中引言经常被忽视,引言的应有功能被弱化。教师在课堂教学中应注重对引言的运用,最大限度地发挥引言的教学功能,从而达到良好的教学效果。历史与社会教材的引言功能的开发可以从以下五方面入手,即导语功能、小结功能、问题功能、提纲功能、补充功能。

取舍之间 彰显智慧——对在历史与社会课堂教学中取舍教材图文材料的思考

教材是执行课程标准与体现课程改革精神的载体，也是众多教育专家和教师智慧的结晶，具有一定的权威性和普适性。教材也是一线教师最重要的施教工具之一。教材的使用效果i直接影响着教学效果。当然在新课改的浪潮下，教师应树立新的教材观，即“用教材去教，而非教教材”。叶圣陶先生也说过鼍教材无非是个例子”。因此要清醒地意识到教材只是一个案例、一个载体，教师才是最重要的课程资源。教材中的图文材料需要教师去整合，教材的缺憾与空白靠教师去圆满，教材的拓展与开发靠教师去创造。所以教师不能把教材的内容硬塞给学生，要对教材进行大胆地取舍、调整，要融入自己的科学精神和智慧，让它更好地为教师的教和学生的学服务。那么在历史与社会教学中应当如何对教材中的图文材料进行取舍和调整呢？笔者结合七年级历史与社会《国家和地区》一课为例提几点思考。

由易中天品三国想到历史课堂教学

近段时间，随着央视《百家讲坛》易中天教授评汉代风云人物及品三国系列的热播．荧屏内外、网络上下都出现了易中天热，褒贬皆有，众说纷纭。受应试教育等因素的影响，现在的历史教学在很大程度上成了照本宣科和死记硬背。学生学习历史的兴趣不浓，热情不高。而易中天先生的演讲却使相对枯燥的历史知识变得活了起来，难怪有网友这么说：“原来历史也可以这么讲。”不少同行也认为．“中学老师如果能像易中天这样讲课．一定比现在的历史教学更受学生欢迎，也会更有效果。”