基于智能文档的RIA模型研究

从软件架构发展的角度,介绍现有的RIA技术架构,在传统分层模型的基础上对RIA技术的设计模型进行了分析,并对智能文档进行了相应介绍。综合分析两种技术后提出一种基于智能文档的RIA分层模型,并对该模型的具体实现和应用做详细描述。

普惠、开源、常态化的初中科创教育实践与探索

本文探讨了初中阶段科创教育面临的挑战,提出了“普惠、开源、常态化”的教育理念。惠州、中山、湛江三地经过十年的实践,开发开源教学资源,改革教学模式,促进了教育资源均衡和学生创新能力的提升。实践成果表明,该理念有效提升了学校业绩、教师专业发展和学生综合素质。

指向高阶思维的初中信息科技项目式学习实践——以Mind+和IoT平台的声音监测与应用为例

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》中,以“项目”为关键词查找出现25处,可见义务教育信息科技学科教学中采用项目式学习是重要的方法。让学生的学习真实发生,可通过高阶思维的项目设计引发学生学习内驱力,用学习生活中的真实案例进行实践探索,提升学生分析问题、解决问题的能力,培养学生的核心素养。

初中人工智能TPBL教学评一体化设计:现实困境与实践推进

本文通过剖析项目化学习(PBL)在初中人工智能教学中的教学目标定位不准、教学评不一致、教师数字素养不高三大困境及成因,提炼出TPBL(技术增强型项目化学习)教学评一体化设计模型,并展示利用TPBL模型设计的初中人工智能教学实例,为初中人工智能教学提供新的参考。

异构系统中交换数据技术研究

对现有的异构系统交换数据技术进行分析,根据现有交换技术的缺陷,提出一种基于WPS智能文档的数据交换中间件设计方案,这个设计可以克服现有交换中只能对单条数据进行处理和消耗资源过大等不足,详细介绍该设计方案各个部分组件的设计,该方案有较高的可行性。

“双减”背景下信息科技学科作业设计的有效策略

教师有效自主设计信息科技学科作业,发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能,需要从作业设计的原则、量与质、学与做、评价与反馈等方面考虑,系统设计符合初中学生特点和学习规律、体现信息素养导向的基础性作业。本文通过对信息科技课程标准的理解,尝试思考作业设计,抛砖引玉,提升教师学习能力。

教育数字化驱动下初中教师教育信息技术应用能力提升途径

在新课标、新技术的冲击下,教师应对方面感到措手不及。《教师数字素养》标准的出台,让广大教师在数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任、专业发展等五个方面中找到成长途径,促进教师教育信息技术应用能力的提升。

初中信息技术课堂教学中的“智慧”提问

在初中信息技术的课堂教学过程中,课堂提问是一个重要环节,信息技术教师要在熟悉教材、熟练操作的基础上,巧妙地设计出问题,以提问的形式引导学生自主学习,提问的策略与技巧要做到精、细、巧。本文以常规教学过程中的实际应用为例,总结出点滴经验,抛砖引玉,互勉共进。