合情联想 创新运用 开心启智

如果说数学知识和数学思想方法是数学的核心,那么,知识与思想方法背后所蕴藏的学生创新能力和实际运用能力的培养则是数学教学孜孜以求的目标。鉴于此,我的数学课堂教学追求的是＂唤醒主体意识,引导联想方法,培养创新能力＂。缘于年龄特点,对于小学生而言,我认为培养学生的创新能力主要依赖于由此及彼、由表及里式的合情联想,

圆规为媒 半径引路——“圆的认识”教学片段及教学体会

“圆的认识”可谓是深受公开课老师所垂青的课题，多年来．这一课的教学已经被诸如黄爱华、华应龙、张齐华等名师们演绎了各种广为流传的版本．演进的过程中也不断有新的观点和亮点出现．令人叹为观止。前不久．我在集团内一次研讨活动中挑战此课，有效汲取名师成功之处．

让数学试题充满思维挑战

考试作为评价学生的传统方式之一，应起到“促进学生发展”、“改进教学方法”的作用，所以教师也要在考试过程中设置些许充满思维挑战的试题，让学生历经种种考验，体验挑战成功的快乐。

小小火柴棒 学问可不小

火柴棒是一种十分简便的智力游戏工具，它携带方便、操作简易、形式多变，对小朋友们的数学学习起着不可代替的重要作用，小小的火柴棒里所包含的数学学问可多着呢!现在，就让我们一起拿起火柴棒，开始玩拼图游戏吧!

小小火柴棒 学问可不小

如下图所示，我们可以用火柴棒来拼平行四边形。拼3个这样的平行四边形，至少需要多少根火柴棒（7小朋友，赶J陕动手摆一摆吧!

移火柴棒变等式

下图是用火柴棒摆成的算式，虽然式子里有一个等号，但实际上等号两边并不相等。只许移动一根火柴棒，要使它变成正确的等式。应该移动哪根火柴棒呢？

农村寄宿制学校促进留守儿童健康成长方式的探寻

留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。如何丰富留守儿童的寄宿生活,克服孩子长期在校亲情缺失等心理问题,同时发挥寄宿的优势,让他们生活得更健康、阳光、高雅,我校经过细致的调研、思考,形成了较为系统的校本课程——“三格”教育,让农村留守儿童更健康快乐地成长。

依托教材 让学生经历再创造——以苏教版六年级上册教材为例

荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为:学习数学唯一正确的方法是让学生实行"再创造"。数学教材是学生学习数学的重要载体,数学再创造,需要花费的学习时间比较多。让学生经历教材上的所有知识点、习题、综合实践等再创造是不可能,也是不需要的。要精选教材中能具有典型性的知识、习题和综合实践活动让学生花精力去经历"再创造"。

学习进阶视域下小学数学理解性教学

学生数学知识的习得是思维不断发展、精进的过程,同时伴随着学习的进阶。该文诠释了学习进阶的本质,描述了学习进阶实践框架构建的方法,并详细介绍了教学中可以促进学生思维发展的路径:唤醒已有数学知识,激活学习进阶的起点;诱发学习经验改造,架构学习进阶的支点;凸显数学思维的过程,串联学习进阶的节点。

核心素养导向下单元整体教学的实践策略

《数学课程标准(2022年版)》指出:“改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑关系,以及学习内容与核心素养表现的关联。”任何一个知识都不是孤立存在的,而是存在于纵横关联的知识体系之中。传统数学教学习惯于以课时为单位,以知识点的掌握为目标,致使学生的数学学习出现碎片化的现象。

画数学:发展学生思维品质的学科实践

《义务教育课程方案(2022年版)》提出变革育人方式,全面强化课程的综合性与实践性,充分发挥实践的独特育人功能。“画数学”作为数学学科实践的创新举措,在学科实践育人方面起着不可替代的作用。“画数学”尊重学生的思维差异,鼓励学生进行想象和创新,是帮助学生理解数学概念、解决数学问题、发展数学思维的一种数学学习方式,其立足点是学生认知特点和数学学科本质。

探寻促进认知结构迁移的教学策略

认知结构迁移是指学生基于已有认知经验,通过分析、关联、概括、类比、推理等方法探索新概念、学习新知识、解决新问题,进而实现对数学知识的深度理解和数学问题的自主解决。认知结构迁移有助于学生掌握数学知识、形成数学技能、感悟数学思想、积累数学活动经验,更有助于学生提升数学学习的品质。