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浅谈高中历史思维能力的培养
1
作者
叶壮丽
《学苑教育》
2014年第13期82-83,共2页
历史思维能力是历史学科能力的核心,培养学生的思维能力是课程标准下中学历史教学的中心任务。课堂教学中,通过挖掘知识间的内在联系,培养学生逻辑思维能力:通过横向联系,引导学生全面、客观地认识历史事件:创设问题情境、引导学...
历史思维能力是历史学科能力的核心,培养学生的思维能力是课程标准下中学历史教学的中心任务。课堂教学中,通过挖掘知识间的内在联系,培养学生逻辑思维能力:通过横向联系,引导学生全面、客观地认识历史事件:创设问题情境、引导学生展开思维活动。历史比较法是培养学生思维能力的常用手段,要重视历史思维方法的指导。
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关键词
思维能力
教学手段
方法
指导
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职称材料
新课程下文科班的历史教学——以岳麓版《人物》第六课“康熙帝与多民族国家的巩固”为例
2
作者
叶壮丽
《科教文汇》
2014年第17期163-163,176,共2页
高考反映了课改的基本要求。因此,教学中应把课改与高考有机结合。教学内容要有针对性,以减轻学生的负担;要指导学生掌握历史学习的方法;要充分利用课堂培养学生能力。
关键词
教学内容
能力培养
方法指导
下载PDF
职称材料
浅谈高中历史思维能力的培养
3
作者
叶壮丽
《科教导刊》
2014年第15期-,共2页
历史思维能力是历史学科能力的核心,培养学生的思维能力是新课程标准下中学历史教学的中心任务.课堂教学中,通过挖掘知识间的内在联系,培养学生逻辑思维能力;通过横向联系,引导学生全面、客观地认识历史事件;创设问题情境、引导学生展...
历史思维能力是历史学科能力的核心,培养学生的思维能力是新课程标准下中学历史教学的中心任务.课堂教学中,通过挖掘知识间的内在联系,培养学生逻辑思维能力;通过横向联系,引导学生全面、客观地认识历史事件;创设问题情境、引导学生展开思维活动.历史比较法是培养学生思维能力的常用手段;要重视历史思维方法的指导.
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关键词
思维能力培养
教学手段
方法指导
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职称材料
岳麓版必修Ⅰ第16课《五四爱国运动》教学实录
4
作者
叶壮丽
《中学历史教学参考》
2009年第7期33-36,共4页
岳麓传统,尤尚“博学多思”“知行互发”“实事求是”“明体达用”,今岳麓人承其志,组编历史教科书,参与中国历史新课改。可谓激扬文字、励精图新。岳麓书社与本刊合办“岳麓谈新”专栏,邀中学师生赐稿参与,以岳麓版历史教科书内...
岳麓传统,尤尚“博学多思”“知行互发”“实事求是”“明体达用”,今岳麓人承其志,组编历史教科书,参与中国历史新课改。可谓激扬文字、励精图新。岳麓书社与本刊合办“岳麓谈新”专栏,邀中学师生赐稿参与,以岳麓版历史教科书内容为主要依托,探讨课改的新理念、新思想、新内容、新方法、新实践,一切皆求力行新课程之“新”。岳麓谈新,以文会友,交互协商,用心谈新。岳麓谈新,热忱期待您参与!
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关键词
岳麓版
教学实录
爱国运动
历史教科书
五四
“实事求是”
中国历史
岳麓书社
原文传递
浅议高中历史教学的优化
5
作者
叶壮丽
《福建教学研究》
2003年第4期14-15,共2页
关键词
高中
历史教学
启发式教学
教学方法
教学效率
教学目的
原文传递
题名
浅谈高中历史思维能力的培养
1
作者
叶壮丽
机构
福建省泉州市第五中学
出处
《学苑教育》
2014年第13期82-83,共2页
文摘
历史思维能力是历史学科能力的核心,培养学生的思维能力是课程标准下中学历史教学的中心任务。课堂教学中,通过挖掘知识间的内在联系,培养学生逻辑思维能力:通过横向联系,引导学生全面、客观地认识历史事件:创设问题情境、引导学生展开思维活动。历史比较法是培养学生思维能力的常用手段,要重视历史思维方法的指导。
关键词
思维能力
教学手段
方法
指导
分类号
G633.51 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
新课程下文科班的历史教学——以岳麓版《人物》第六课“康熙帝与多民族国家的巩固”为例
2
作者
叶壮丽
机构
福建省泉州市第五中学
出处
《科教文汇》
2014年第17期163-163,176,共2页
文摘
高考反映了课改的基本要求。因此,教学中应把课改与高考有机结合。教学内容要有针对性,以减轻学生的负担;要指导学生掌握历史学习的方法;要充分利用课堂培养学生能力。
关键词
教学内容
能力培养
方法指导
Keywords
teaching contents
skill development
method guid-ance
分类号
G633.53 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
浅谈高中历史思维能力的培养
3
作者
叶壮丽
机构
福建省泉州市第五中学 福建·泉州
出处
《科教导刊》
2014年第15期-,共2页
文摘
历史思维能力是历史学科能力的核心,培养学生的思维能力是新课程标准下中学历史教学的中心任务.课堂教学中,通过挖掘知识间的内在联系,培养学生逻辑思维能力;通过横向联系,引导学生全面、客观地认识历史事件;创设问题情境、引导学生展开思维活动.历史比较法是培养学生思维能力的常用手段;要重视历史思维方法的指导.
关键词
思维能力培养
教学手段
方法指导
分类号
G424 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
岳麓版必修Ⅰ第16课《五四爱国运动》教学实录
4
作者
叶壮丽
机构
福建省泉州第五中学
出处
《中学历史教学参考》
2009年第7期33-36,共4页
文摘
岳麓传统,尤尚“博学多思”“知行互发”“实事求是”“明体达用”,今岳麓人承其志,组编历史教科书,参与中国历史新课改。可谓激扬文字、励精图新。岳麓书社与本刊合办“岳麓谈新”专栏,邀中学师生赐稿参与,以岳麓版历史教科书内容为主要依托,探讨课改的新理念、新思想、新内容、新方法、新实践,一切皆求力行新课程之“新”。岳麓谈新,以文会友,交互协商,用心谈新。岳麓谈新,热忱期待您参与!
关键词
岳麓版
教学实录
爱国运动
历史教科书
五四
“实事求是”
中国历史
岳麓书社
分类号
G633.51 [文化科学—教育学]
G424.21 [文化科学—课程与教学论]
原文传递
题名
浅议高中历史教学的优化
5
作者
叶壮丽
机构
泉州五中
出处
《福建教学研究》
2003年第4期14-15,共2页
关键词
高中
历史教学
启发式教学
教学方法
教学效率
教学目的
分类号
G633.51 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
浅谈高中历史思维能力的培养
叶壮丽
《学苑教育》
2014
0
下载PDF
职称材料
2
新课程下文科班的历史教学——以岳麓版《人物》第六课“康熙帝与多民族国家的巩固”为例
叶壮丽
《科教文汇》
2014
0
下载PDF
职称材料
3
浅谈高中历史思维能力的培养
叶壮丽
《科教导刊》
2014
0
下载PDF
职称材料
4
岳麓版必修Ⅰ第16课《五四爱国运动》教学实录
叶壮丽
《中学历史教学参考》
2009
0
原文传递
5
浅议高中历史教学的优化
叶壮丽
《福建教学研究》
2003
0
原文传递
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