关于落实2022艺术课标(舞蹈)标准的思考——从“舞蹈教育”向“教育型舞蹈”的转变

2022版《义务教育课程方案》和《艺术课程标准》的发布,舞蹈进入艺术课标,成为义务教育课程体系下的五大艺术领域之一。强调素质水平提升的前提下,舞蹈教育具体到“核心素养”的培养。使得“舞蹈教育”——“教育型舞蹈”的转变有了契机。围绕新课标,探讨教育型舞蹈课程实现的模式,通过教育型舞蹈得以成立的底层操作系统动觉能力和运动知觉的教育,贯穿始终让舞蹈的教育功能得以实现。要认识美、感知美、体验美、享受美,从而提升个体感性素质。舞蹈作为艺术教育的手段之一,需要融合其他艺术形式,确保学生建立正确的审美观。通过用舞蹈进行肢体表达、完成舞蹈编排、开展舞蹈艺术评论,学生具备了创造的能力,达成个体与世界的交流,从而使舞蹈与其他学科水乳交融,使学习价值最大化。

新机遇、新挑战 福建省舞剧创作研讨会综述

为深入学习贯彻习近平文化思想,进一步推进福建省舞剧创作与发展,培育更多福建本土舞剧创作人才,由福建省文化和旅游厅、福建师范大学联合主办,福建省艺术研究院、福建师范大学音乐学院共同承办的福建省舞剧创作研讨会于2023年12月17日至19日在福建师范大学音乐学院顺利召开。参会的领导和嘉宾有福建省文化和旅游厅副厅长吴新斌、福建师范大学校党委副书记陈晓红,特邀著名专家于平、郭磊、吴少雄,以及我省专业院团和各高校参会代表。

浅谈民间舞蹈现代化发展态势

一、民舞生存空间的变化历史上由于我国各民族地区社会结构、经济类型、生产方式等方面的制约,千百年来民间舞蹈是在特定时空、特定群体中传承的,这个"特定时空"大多包括宗教仪式、祭祖祈神、年节聚会、生产劳动、婚丧嫁娶、谈情说爱等各种民俗事象;这个"特定群体"是指各民族的广大民众。尤其是地处边疆的少数民族人民,他们总是喜爱用本民族的民间歌舞表达自己喜怒哀乐的情感。