浅谈想象在低年级写话教学中的培养与运用

想象力的培养方式多种多样,作为语文老师应该在教学的每一个环节创设情境,给学生提供想象的空间,把想象的方法渗透在教学活动中,不断丰富学生的想象内容,引领学生从无意想象走向有意想象,才能让学生不断创作出富有童真童趣的优秀作品。

加强低年级阅读指导,有效落实“减负增效”

阅读能力决定着理解能力、思维能力和语言表达能力,影响着审题和答题水平,阅读能力的提升对学习能力的提高有着一定影响。通过激发阅读兴趣,培养阅读习惯,指导阅读方法,让学生爱上阅读、学会阅读,并借助阅读,提升学习的内动力,实现减负增效。

练好“三步曲”,追本溯源识用同音字——低年级语文同音字教学例谈

同音字是指语音相同但字义不同的字。本文主要从认识同音字,学会运用图文联想法、偏旁比较法、想象创编法、不离词句法等方法引导学生学会辨别同音字,并学会静心思考,在语言表达中正确使用同音字,从而提高低年级学生的识字能力。

预测阅读,开启阅读之旅——部编语文三年级上册第四单元阅读策略教学

阅读教学,在语文教学中占据着不可小觑的作用,直接影响学生的理解能力、语言运用能力和整体语文素养的形成。因此,教会学生阅读,每个语文老师责无旁贷。部编教材将语文基础知识、语文能力和学习策略贯穿在一起,由浅入深分布在各个单元,系统化的教学,注重学习方法的指导和学习能力的培养,以实践诠释了“授人以鱼不如授人以渔”这一经典。部编小学语文教材三年级上册第四单元安排了阅读策略单元——预测,是这套教科书编排的首个阅读策略单元。可见,预测阅读是打开阅读之门的第一把钥匙。什么是预测?

自主提问,让语文课堂更生动

纵观我们现在的语文课堂,虽然已极力改变教师＂满堂灌＂的传统教学模式,尽可能地调动学生的学习积极性,引导学生自主学习,努力促进学生与文本、教师三者之间的对话,但是,学生在课堂上的发言,更多的还是回答问题,学生的主动提问太少甚至没有,语文课堂缺少生动,没有意外的惊喜。那么,究竟怎样才能让语文课堂生动起来呢？只有学生自主提问,才会对课文有深入透彻的理解,才能领略课文丰富的人文内涵;只有会提问,学生的思维能力、想象力和创造力才能发展,我们的语文课堂也才能在思维的碰撞中熠熠生辉。新课标也着重指出在语文教学中,必须引导学生学会提问题。

规范指导,让写话顺理成章——低年级语文看图写话课堂教学的诊断与改进

新课标指出:'写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程,是语文素养的综合体现。'写话是习作的基础,要提高学生的写作水平,就必须从写话教学抓起。在低年级写话教学中,看图写话是常见的训练方式,从观察到说话再到写话,借助画面的直观形象降低了学生的说话、写话难度,是写话教学的基础抓手。