过程型激励理论视角下的广东省一流高职院校建设工作绩效管理研究

工作绩效管理是一流校建设的根本保障。本文探讨了在以人的知识和能力为“本”的知识型组织中,一流校如何打破传统的垂直线性管理模式,凸显“以人为本”,打造绩效目标、绩效辅导、绩效评估和绩效激励管理体系,建立项目建设与个人目标的激励模型,主动适应人才结构的变化,有效激发高知人才的潜能和工作积极性,使高层次人才在实现自身价值的同时推进一流校项目建设,推动学校可持续、健康发展。

高职院校校企合作模式研究——以广东省中山市为例

本文以广东省中山市两所高职院校的校企合作模式为例,从区域特色、高职院校自身规模、政府支持程度、优势专业等方面了进行分析;为当前高职院校校企合作模式选择提供借鉴与参考,以期整体提高高职院校的办学水平和人才质量,形成高职品牌。

高职院校公共与行业英语整合教学改革制度下的师资培养策略分析

体现高职特色,落实"工学结合",改进课程设置,实施教学改革,都是当前高职英语教师教学能力升华的重要途径。同时,高职院校还应结合学院专业设置,为英语教师提供机会接触相关的行业企业,将培养教师和培养学生放到同一个高度。该文就现今高职英语和教师发展现状进行分析,找到在当前高职背景下教师发展的瓶颈,并在此基础上提出了教师培养的策略。

校企合作主体性因素的SWOT分析——以Z公司和H职院合作为例

校企合作直接体现了职业教育面向市场、面向社会的属性。在实践校企资源共享、优势互补、双方共赢时,企业和学校有着许多优势和机遇,同时也面临自身不足与外部威胁。文章基于高职教育校企合作的背景,以Z公司和H职院合作为例,分析其优势(S)、劣势(W)、机遇(O)、威胁(T),并为Z公司和H职院将来的校企合作发展提出可行性建议。

混合式高职英语教学在包装专业学生中的实践和探索

混合式教学是信息时代教学模式发展的产物。本文以高职英语课程为例,探索并分析了“慕课+翻转课堂”混合式教学模式在包装专业学生中的应用和探索。教学实践表明:混合式的教学融合已经基本被学生接受,通过丰富的教学资源融合、教学方式混合、教学活动有机融合,能有效激发学生自主学习动力,一定程度上提升了教学质量。

略谈英语教学中的“三回头”

在英语教学过程中,教育工作者对自己的教学收集反馈信息,进行反思从而调节完善课堂教学是十分必要的。

校企合作为国家经济建设培养高素质技能型人才

教育为产业服务,科教兴国,发展职业教育提高劳动者素质,为国家经济建设的服务,给国民经济建设输送新生军团,产-学-研与高新技术共同成长和发展,是我国职业教育的发展的战略方针。