计算机专业毕业设计环节规范化管理初探

毕业设计是将课堂理论运用于工程实际的重要环节 ,是实现电大工科教育培养目标 ,对学生在校期间所学知识进行全面总结和验收的有效途径。对这一重点实践性教学环节进行规范化管理 ,从组织领导、资源配置、各教学环节的完善配套 ,到课题选择、设计、考核等诸方面合理地制定毕业设计的组织规程和基本制度以及各类管理事务的作业流程 ,以形成统一、规范和相对稳定的管理体系 ,有利于促进学生综合素质和实际应用能力的提高 ,充分体现素质教育的内在要求。

远程开放教育理工科实践教学过程控制探析

分析了远程开放教育理工科实践教学过程,强调了远程开放教育理工科实践教学过程控制的重要性,提出了"一个目的、两个方面、三条原则、八项制度"的实践教学过程控制模式。该模式融控制、助学和助教于一体,有利于提高远程开放教育理工科实践教学质量。

利用信息技术实施远程开放教学的探索

电大在线为实施远程开放教育提供了一个很好的学习和交流的平台,以电大在线为平台的师生互动型网上教学模式实现了教与学的时空分离,较好地解决了学生的工学矛盾,符合电大开放教育的教育理念和发展趋势。通过运用网络信息手段对学生的自主学习实施有效监控,真正实现数字化、交互式教学。它不仅解决了时间,空间上的问题,还消除了学生胆小的心理,帮助了学生成绩的提高。

系统护理措施对双相情感障碍躁狂症发作患者的影响

目的探究系统护理措施对双相情感障碍躁狂症发作患者的影响.方法选择我院收治的2021年4月-2023年4月双相情感障碍躁狂症发作患者30例,按照治疗的前后顺序分为对照组15例接受常规护理,观察组15例接受系统护理;对比两组患者护理后的生活质量评分、认知功能、智力水平、心理状态等各项指标.结果观察组的患者在生活质量和认知功能以及智力水平等指标上明显高于对照组,差异均有统计学意义,P﹤0.05,而在SAS、SDS等心理指标上,观察组的患者明显优于对照组,差异同样有统计学意义,P﹤0.05.结论系统护理措施可有效提高双相情感障碍躁狂症发作患者的生活质量评分和认知水平,同时改善患者的不良心境,降低发病概率,积极意义明显,值得推广.

构建相对完整的实践教学体系

构建相对完整的实践教学体系,把实践教学贯穿到本科阶段的整个学习过程,对培养目标的实现具有重要作用。佛山电大在开放教育试点本科计算机科学与技术专业教学实施过程中坚持实践教学与理论教学并重,三年不断线,三个层次相呼应,三大措施为保障”,逐步形成了以课程实验、课程设计与专业实习为基础,集中实践、毕业设计为重点的相对完整的实践教学体系,对学生执业能力的培养和提升起到了积极作用。

远程开放教育理工科实践教学探析

本文根据远程开放教育和理工科实践教学的特点,提出了一种适应远程开放教育现状的理工科实践教学模式,该模式为:功能三模块、活动三平台,方式三准则、导学三要素和教学三原则。该模式既坚持了理工科实践教学的工程性,又便于学生自主学习,既强调考核结果,又注重实践过程,有利于保证远程开放教育理工科实践教学的质量,有利于促进知识向能力的转化,对远程开放教育理工科的实践教学具有一定的指导作用。