高效课堂需要教师有效的『导』

新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,要充分体现学生阅读的主体地位,我近年深入一线阅读教学课堂,发现一种令人担忧的现象：教师抛出问题放手让学生自学感悟,当学生感悟不到位、不深刻时,教师却轻描淡写一带而过或索性将预设的答案和盘托出,继续走自己设计好的流程,甚至不敢引导,生怕被戴上牵得过紧的恶名.

习作真情实感从何来

文学理论家刘勰认为作文灵感不起，思路闭塞；灵感触发，文路顿开。但许多教师仍保留“明确要求。构思内容，简单交流，最后便是长时间完成作文”的传统教学套路，这样的习作教学模式最终导致学生说假话，抒假情。一、真情实感从“真实的情境”中来 声像情境，激发说真话的欲望。声像情境的创设有利于帮助学生建立直观的感知，能引发学生视觉、听觉、大脑的全方位体验活动，此时，学生的内心所想、所思均是学生内心真实的体验。