以治理思维推进现代学校制度建设——以翔安一中校内督导制度建设为例

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出建设现代学校制度的要求。现代学校制度是一种适应时代要求的、以学生发展为核心的、协调校内和校外关系的制度安排。其基本特征为：依法办学、自主管理、民主监督、社会参与。＂治理＂是一个内容丰富、包容性很强的概念,重点是强调多元主体管理,民主、参与式、互动式管理。＂治理思维＂是构建现代学校制度的精髓所在。本文剖析厦门市翔安第一中学以＂治理思维＂重构学校内督导的实践经验,为更多学校推进现代学校制度建设提供启发。

学校“神童”何其多

【案例描述】有人说,如果将求学看作是一场"战争",其间的每一个阶段都无异于一场"战役"。而幼升初这场“战役”因"8月31日”这条"红线”的存在,更显现出了其独特性。多年来,中国教育部门规定,“8月31日”前满6周岁的儿童可以上小学。实施县级人民政府教育工作督导评估后,本人负责“教育事业发展”项目。到我区某小学督导时,我查阅了学校的教育事业统计报表,发现该校各年级都有不少“8月31日”后出生的“神童”,不及龄学生提前入学情况较突出,如该校一年级新生399人,其中“8月31日”后出生的“神童”就有102人,占25.6%,6周岁按时入学的只有281人。