古诗词教学“主问题”设计策略

古诗词语言凝练、情感充沛,具有丰富的文化内涵和审美价值。目前古诗词教学多采用传统的“碎问碎答”教学模式,既割裂了诗词的美感,又不利于学生语文核心素养的培育。教师在教学时应立足“意象”“手法”“主题风格”设计主问题,将语言、思维、审美、文化四个方面有机贯通起来,从而实现语文核心素养的整体提升。

隐语背后的情感困厄与自我救赎——再读《背影》

从朱自清“表现”的视角理解“文学”,重新解读朱自清的《背影》,会发现始终存在着显语与隐语两套话语。显语表现是父慈子孝;隐语蕴含着朱自清在1917-1925这八年间的情感困厄,1925年写作《背影》时的自我和解与自我救赎。从宏阔的时代背景上看,《背影》也体现着由新文化运动的“打破”到彷徨期的“寻觅”与“探索”。

生态理论指导下的初中作文教学

“生态理论”，始于西方的后现代主义，强调人是在由生理现象、心理现象、社会现象、自然现象、精神现象和环境因素相互依存的世界里生存的个体，我们生活在这样一个由各种因素相互作用的生态圈里，做任何事都应考虑各种因素所生法的力量和利害关系。我们在作文教学中，无法回避整个教学生态的综合影响，课堂与自然、社会的关系，课堂与学生生命个体身心发展需要的关系，课堂与教师教学理念方法等等的关系都是我们在教学中需要去正视和审读的。下面，我就生态理论指导下的初中作文教学谈几点看法。

论语文课堂评价语言

语文课堂评价是指在语文教学工作中,对学生的学习态度、学习方法、学习效果、道德认识、认知水平等方面对学生瞬时的即兴的评定、启发、激励和引导。课堂中教师的评价语言不仅能影响课堂教学气氛和活动,有时甚至能对学生一生的学习和为人产生毕生的影响。但毋庸讳言。

从善如流 文化育人——“从善文化”校本课程建设思考与实践

江苏省丹阳市第九中学根据地处练湖之滨的区位特点,基于练湖这一历史名湖发掘水的教育意蕴,以培养向善的道德情怀、敏慧的思维特质、强健的身体素质、高尚的审美情趣和良好的劳动素养为课程目标,构建“从善文化”校本课程体系(包含善德养格心育课程、善思敏学增智课程、善健强体特色课程、善美怡情艺术课程和善劳乐创实践课程)。这一课程体系立足于德智体美劳教育,促使学校将“培养德智双全、学创俱能、身心两健、有体艺特长、有责任担当的时代新人”的育人目标得到有效落实。

构建德育工作新格局 开启丹阳教育新征程

“立德树人”是一项使命光荣、任务艰巨的工作,事关“培养什么人”的首要问题,事关“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的实现,需要持续发力、久久为功。进入新时代,面对新的形势和任务,我们要以落实“立德树人”为根本任务,以渗透和培育学生核心价值观为主线,积极构建“方向正确、内容完善、学段衔接、载体丰富、常态开展”的现代德育体系,全面提高德育工作水平,引导学生形成积极的人格和良好心理品质,促进学生核心素养提升和全面发展,为学生一生成长奠定坚实的基础。

从语用原则谈中学生作文评语的撰写

新课标指出:"评价要发挥诊断、激励和发展功能。"作文教学作为语文教学的重要一环,其评改语言对学生写作水平的提高以及对其人格、心理的发展和健全都会产生至关重要的影响。但在实际教学中,我们老师的作文评语却往往存在着随意性、模糊性、泛化性。

实施“活力课堂”的四大注意事项

教育家玛利亚.蒙台梭利说：＂教师必须学会检查自我,永远不能忘记自己是一位教师以及自己作为一个教师的使命就是教育。＂我们做教育,确实应怀着一种自我检查的心态做好教育教学。这让我想起我市大力推动的＂活力课堂＂建设。我校也正大力着手于这方面的研究和实践,但活力课堂究竟是怎样的一种教育教学呢？它有固有研究流程吗？实施过程中有哪些注意事项？

浅议评语式作业批改

批改作业时，我们教师习惯于用“√”“X”来评判学生解题的正误，最后打上等第。这种方法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有其独到的作用。但它单调、枯燥乏味、缺乏激励性、缺乏师生间的情感交流，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力，所以老师精心批改的作业本发下去之后，有些学生只看一下等第，而有的学生看都不看，更不用说去思考错误的原因。

谈语文教学中的比较阅读教学

比较阅读教学,利于培养学生的学习能力,开拓学生的创造性思维。比较阅读法有定向比较法和无定向比较法。前者规定比较对象,后者无固定比较对象。比较的方法多种多样,视教学内容而定,力求达到“各行其宣,各尽其妙”。

铸造“尚行自能”文化,打造“现代精致”学校

文化这东西,视之无形,逐之无物,无论你感觉与否,千年以降,它如影随形,影响我中华发展五千年。一个民族如此,一个国家如此,一个学校也必如此——建设陵口中学,我紧紧抓住＂学校文化建设＂这个主题开展了一系列的实践。具体可用＂一二三四＂来概括。

浅谈初中作文教学

作文教学一直是语文教学中的老大难问题,吕叔湘先生提出的语文教学"高耗低效"现象在现如今的作文教学中依然表现得很突出。为了走出作文教学的窘境,我在教学中尝试着坚持做到以下四点,实践证明,还是颇有效果。一、制定计划,循序渐进,逐步提升教师在课文教学中都能制定一个符合教学大纲和学生实际的教学计划。

构建善文化发展特色 打造高质量发展品牌

什么是优质教育?定义不那么好下,但我想优质教育应该具有他一定的特色性,而特色又彰显着某种文化追求。丹阳第九中学多年来坚守"善"的校训,朴素而坚定地践行"善文化",多年来,这种须基于师生内心自觉自愿,形成于师生行为熏陶和精神感召,炼化于平日行为规范的特色文化,有效地推动了九中各项工作的高质量发展。毫无疑问,善文化是一篇大文章,我们从细节入手加以撰写。

三明市梅列区人群乙肝血清流行病学调查

[目的]为掌握乙肝疫苗接种以来梅列区疫苗免疫效果及人群乙肝流行状况，为防治工作提供依据。[方法]按全国乙肝血清流调方案抽样进行个案调查，采静脉血，送中国CDC病毒所用EI。ISA法进行检测。[结果]调查1～59岁625人，各标志阳性率分别为：HBsAg6．6％，其中1～14岁为1．9％，15～59岁为11，2％；抗-HBc35，8％，其中1～14岁为6．7％，15～59岁为65，1％。抗-HBs61．4％，其中城市66．3％，农村51．9％。15岁以下人群疫苗全程接种率86．9％，城市94，6％，农村73．O％。[结论]乙肝疫苗接种已取得显著成效，今后应加强农村接种工作和提高接种质量。

三明市第一医院2011—2015年死亡病例报告质量分析

目的了解三明市第一医院死亡病例报告质量。方法利用三明市第一医院2011—2015年死因监测个案库,评价死亡病例报告质量。结果 2011—2015年该院共有1 398张死亡报告卡,"死亡-录入"为4.0d(P50),7d及时率为69.8%;"录入-审核"为2.0d(P50),24h及时率为49.0%,均呈逐年上升趋势。不同类别死因中以慢性非传染性疾病居多(87.6%)。根本死因编码错误34例(2.4%)。结论应加强人员培训,强化责任意识,落实督导检查,切实提高医疗机构死亡病例报告质量。

家庭干预对婴幼儿手足口病防控效果评价研究

探讨在0~3岁婴幼儿手足口病预防过程中引入家庭干预方法取得的疾病防控效果。方法 本次研究在2020年1月~12月期间随机选择三元区2所社区卫生服务中心所辖的10个居委会,并使用随机数法分为普通组和对比组,分别从普通组和对比组的5个居委会中抽取150名0~3岁的婴幼儿作为研究对象。普通组不实施有关婴幼儿手足口病家庭干预,对比组实施家庭干预模式下的手足口病健康宣教。对入选本次研究婴幼儿群体的家长在手足口病方面的健康素养以及婴幼儿的手足口病发病率进行收集和对比。结果 对比组婴幼儿的家长在接受辖区医护人员的手足口病健康宣传教育工作后,手足口病健康素养水平、预防知识和预防技能数据与之前相比,差异有统计学意义((26.524,(27.634,(26.669P<0.05);与普通组相比,婴幼儿的手足口病发病率差异有统计学意义((27.253,P<0.05)。结果 在0~3岁婴幼儿手足口病防治的工作中,家庭干预工作模式的引入可以帮助家长在重视手足口病防治以及形成疾病防治意识的前提下,注意日常生活中的护理和婴幼儿习惯养成,婴幼儿的手足口病发病率下降,值得在今后的手足口病防控中逐渐推广、应用。