“四多”促优化“四性”落素养——厦门市小学科学教育质量提升举措

科学教育是建设科技强国的重要内容和关键途径,是培养科技创新人才的基础,关乎国家长远发展大计。在科技创新成为国际战略博弈主战场的时代背景下,中国要成为世界主要科学中心和创新高地,迫切需要加强和创新科学教育。近十年来,厦门市小学科学教育秉持“四多”促优化、“四性”落素养的理念,探寻“多视角的课程体系、多梯队的师资建设、多样态的教学模式、多元化的学业评价”的科学教育质量提升举措。

第四至八届全国中小学实验教学说课活动案例分析——以小学科学学科为例

以第四至八届“全国中小学实验说课活动”中报送的437件小学科学学科作品为例,结合《义务教育科学课程标准》和苏教版《科学》教材分析该项活动中小学科学学科参赛作品所涉及的知识概念覆盖情况、数量及特点,对今后活动报送作品的内容提出方向性的建议。

厦门小学科学教育教学问题观察及改进策略

厦门市小学科学教育教学存在的问题有:观念滞后,小学科学课被严重"边缘化";师资紧缺,师资队伍稳定性和专业性差;教研力量单薄;考核评价制度不完善。改进策略有:更新观念,提高对小学科学教育的认识;完善制度,强化小学科学教育教学管理;加强小学科学教师队伍建设。

只为优秀教师自我实现

“福建省叶彩红名师工作室”把培育和践行社会主义核心价值观融入学校科学教育的全过程,以促进全省科学教育的均衡发展、提高全省小学科学的教育教学质量为目标.力求促进中青年骨干教师业务素质的快速提升,为全省优秀科学青年教师搭建一个施展才华的平台,为优秀教师实现自我价值提供机遇.

小学生科学探究能力培养策略研究

探究是小学科学学科最显著的特点,彰显学生探究能力的培养是教学中的重要任务。学生探究能力培养可从材料的把握、活动的设计、思维的训练等策略的培养来进行教学设计和课堂实施,从而培养学生的科学素养。

科学课学生自主探究策略初探

1．指引方向，明确探究任务。学生的学习需要引导．尤其在学习新课的过程中，教师应有意识地为学生的探究指引方向，让学生明确探究任务，有的放矢地开展探究活动。如苏教版三年级下册《认识液体》一课是要让学生运用多种方法认识液体的性质，由于前一课学习《认识固体》时有“将固体放在水里”研究的实验方法，教师预计学生受此影响，很有可能也会先将各种液体倒进水里或将各种液体混合。

北江流域5种林分类型土壤重金属含量变异性研究

探究北江流域不同林分类型的土壤重金属含量特征和重金属污染情况,为北江流域林地土壤重金属污染评价提供理论依据。以北江流域5种林分类型[桉树(Eucalyptus robusta)、竹(Bambusoideae)、杉木(Cunninghamia lanceolata)、马尾松(Pinus massoniana)和湿地松(Pinus elliotti)]的土壤为研究对象,分析0~40 cm土层土壤中铬(Cr)、镍(Ni)、铜(Cu)、锌(Zn)、铅(Pb)、汞(Hg)元素含量,同时采用单因子指数法、内梅罗综合指数法、地累积指数法和潜在生态风险指数法,评价各林分类型土壤重金属污染及其潜在生态风险。结果表明:(1)各林分土壤重金属含量均以Zn最高、Hg最低。(2)土壤重金属Cr、Ni、Cu、Zn元素两两之间存在极显著相关性,此外土壤重金属含量还受土壤pH、全氮(TN)、全磷(TP)、有机碳(OC)的影响,其中以TP影响最为显著。(3)5种林分土壤重金属污染评价结果大多表现为清洁或安全状态,仅地累积指数评价结果中,竹林土壤中Hg元素为轻度至中等污染;Hg元素的潜在生态风险水平为中等,其余重金属元素为轻微生态风险。本研究发现,北江流域林地土壤环境质量较好,大部分地区土壤重金属污染评价结果为清洁或无污染,可为北江流域林地土壤污染防控和区域生态保护提供基础数据和理论支持。

凤凰树下的情思

《诗经·大雅》曰:"凤凰鸣矣,于彼高岗;梧桐生矣,于彼朝阳。"凤凰木,蓬勃、向上,是厦门的城市名片,昂立于大街小巷中。每当走在凤凰花开的路上,看着满树鲜红的凤凰花,我的记忆总会慢慢鲜活起来。想起初遇厦门实验小学那棵百年凤凰树的情形,我留恋于树下促膝研讨的时光,回味着凤凰花开般的累累硕果。

基于RSM的立柱加强板定位布局多目标优化

为了提高汽车B柱装配质量,选取立柱加强板零件为对象,以零件上各定位块的坐标为优化变量,以侧围外板与立柱加强板的装配间隙为优化目标,基于响应面法(response surface methodology,RSM)与尺寸控制系统(3DCS)三维公差分析软件,建立两者之间的二阶响应面模型,通过响应曲面图和等高线图分析各变量之间的交互影响规律,并借助于Design-expert软件对目标函数进行优化,得到各定位块最佳的坐标组合,即定位块L1的X方向坐标值为1 360mm,L2的X方向坐标值为1 538mm,L3的Z方向坐标值为241mm,L4的Z方向坐标值为250mm.结果表明:与原始装配结果相比,3个检测点的装配间隙分别减小了41.5%、31.8%、39.7%,并达到了超差率要求,有效地解决了B柱传统装配中过程极易出现的间隙过大的问题,生产实践结果进一步验证了该方法的可行性,同时极大地提高B柱的装配效率.

廉政管理学学科理论体系构建刍议

面对当前社会廉政建设的新形势,权力机关及重要岗位在廉政活动与实践中对专业型人才的要求越来越高。通过廉政管理学学科的建设可以加强纪检监察领域的人才队伍培养,改善廉政管理的现状。在对廉政管理学概念进行深刻解读的基础上,探讨并分析了廉政管理学理论架构的基本点,并提出构建廉政管理学理论可借鉴的相关学科的理论成果,为廉政管理学学科的建立做了初步的探索。

基于动态材料模型和正交试验的直锥齿轮优化研究

基于动态材料模型的加工图技术被广泛用于设计和优化材料热加工工艺中。为了提高直齿锥齿轮的综合力学性能,基于Deform软件材料数据库建立了20GrMnTi钢的热加工图。分析了变行温度和应变速率对材料微观组织结构和性能的影响,确定了直齿锥齿轮热精密锻造工艺的参数范围。并以成形载荷、模具磨损为优化目标,选择锻造温度、模具运动速度、连皮厚度和飞边槽高度为优化变量,采用正交试验设计进行有限元数值模拟及其多目标优化分析。结果能为实际生产提供参考。

小学科学微课程开发的设计与实践运用模式研究

小学科学微课程开发应遵循应用模式、适合学生学习、模块化、注重微型精致化及注重多维互动环节的设计等原则。在梳理了开发框架及步骤的基础上,构建了基于移动终端的翻转教学模式、基于电子书包的混合教学模式及基于课程管理系统平台的问题式学习的三种微课程的教学实践,为创新学科教学模式拓展思路。

小学科学学业评价原则和实践要点——以探究性试题编制为例

当前,小学科学对教学的关注多,对学业评价的研究较少,认识层次不深。学业评价对小学科学课程实施具有重要意义。小学科学学业评价应遵循一致性、情境性、复合性、生成性等原则。试题编制应从情境创设、问题设计、凸显综合、结构化设计、命题表达等方面加以改进。

实验教学说课的概念阐释与价值审视

说课是中小学进行教学研究、教学交流与探讨的有效教研形式,实验教学说课就教研活动的创新形式而言,是说课活动的深入与精细化发展。正确理解和认识实验教学说课的特征,明确实验教学说课的意义,掌握实验教学说课的内容与方法,是开展好实验教学说课活动的前提。

引入STEM教育理念,深化科学学习

什么是STEM教育?一种看法是将其比作玫瑰花,科学、技术、工程、数学等学科是其花瓣,不分主次;另一种看法是将其比作雏菊,雏菊的中心是花蕊,四周是花瓣,即STEM教育是以某一学科为中心,渗透其他学科的课程组织方式或学习方式。本文所讨论的是第二种,即把STEM教育纳入小学科学课程体系,实现学科知识的相互链接与迁移,达成深度学习的目标。

基于STEM教育培养创新能力

STEM教育是一种以问题解决为导向的跨学科的课程组织方式,强调让学生亲身经历、体验实践过程,在明确问题、选择材料、设计方案、动手操作、测试改进中进行课程学习。在问题解决中培养创新意识,在工程设计中发展创新思维,在工程实践中提高创新技能,是在STEM教育中培养创新能力的有效途径。

实验教学创新的价值导向:回归课程本质

近年来,全国各地陆续组织了实验教学说课活动,调动了广大教师开展实验教学研究的积极性,凸显了实验教学创新的重要性。创新必须回归实验教学的教学本质。教师应该基于课程的性质、理念和课标要求,基于学习主体发展需求,寻找合理有价值的创新点,开发出适合学生学习的优秀教育资源,从而增强实验教学效果,发挥实验教学的育人功能。

粤北地区森林土壤重金属含量特征及生态风险评价——以曲江区为例

以曲江区森林土壤为研究对象,分析0~20 cm土层土壤中Cr、Ni、Cu、Zn、As、Cd、Pb和Hg的含量,并采用单因子指数法、内梅罗综合指数法和潜在生态风险指数法对土壤重金属含量进行污染评价和生态风险评价。结果表明,8种重金属元素的单因子指数均小于1,污染等级为无污染;内梅罗综合指数小于0.7,综合污染等级为安全状态;单一重金属潜在生态风险指数表现为Cr、Ni、Cu、Zn、As、Pb元素为轻度风险,Cd元素为中度风险,Hg元素为强度风险;综合潜在生态风险等级为中等生态风险。总的来说,研究区存在一定程度的潜在生态风险,应加强重金属污染源的控制,减少重金属进入土壤,降低重金属污染风险。

韩江流域中下游林地土壤全磷含量特征及空间分布格局

磷(Phosphorus,P)是地球生态系统中重要的生命元素,了解林地土壤全磷(Total Phosphorus,TP)垂直分布状况可为林业土壤科学施肥提供依据。以韩江流域中下游林地土壤为研究对象,分析0~20 cm(D1)、20~40 cm(D2)、40~60 cm(D3)、60~80 cm(D4)、80~100 cm(D5)的土层中TP含量,并分析土壤TP的空间分布格局。结果表明:韩江流域中下游个层次土壤TP平均在231.469~363.955 mg/kg之间,TP肥力等级为Ⅴ级;变异系数为69.42%~72.51%,属于高度变异程度。韩江流域中下游林地土壤TP的空间分布格局为:D1层为中部高并向周边递减的分布格局,D2、D3、D4、D5层土壤TP空间分布情况大致相同,主要表现为四周高、中间低的特点;且随着土层的加深,TP含量呈逐渐减少的变化趋势。