新型城镇化与社区教育发展研究

本研究通过文献分析法归纳了新型城镇化的内涵、核心和基本特征,揭示了新型城镇化与社区教育发展之间的内在依存关系;运用调查法和比较法总结出新型城镇化战略实施对社区教育发展带来的潜在机遇和隐性挑战;最后提出了社区教育适应并促进新型城镇化的思路与对策以供参考。

中国学习型城市建设十年:历程、特点与规律性

本文从阐述近十年来我国建设学习型城市的历程及其阶段入手,分析了我国学习型城市的基本特点和基本规律性。文章首先将历程分为准备起步阶段、积极探索阶段和发展提升阶段,然后从运行机制、推进策略、重点建设和保障措施的角度分析了其基本特点;最后探讨了其基本规律性。文章认为:学习型城市发展取决于知识经济发展水平,取决于城市社会活力的激发,受制于现代化城市发展进程和水平,以及受特定的地域空间所制约。

老年教育若干基本理论问题

老年教育随人口老龄化显得越来越重要,对其系统而全面的研究显得日益迫切。人口老龄化催生老年教育学。老年教育的概念,简单地说就是所提供的非传统的、具有老年特色的终身教育活动。老年教育区别于成人教育的基本特征为:教育对象老龄化,教育宗旨是促进积极老龄化,教育过程将学习、快乐、作为整体化,教育模式是教与养结合一体化。老年教育具有人的终生发展属性、社会公益属性和上层建筑属性三个社会属性。老年教育的基本目的是促进老年人终身而全面发展,促进社会可持续发展。与此基本目的相呼应的老年教育功能,一是育人功能,从横向维度来说促进老年人全面发展,从纵向维度来说促进老年人终身发展;二是社会功能,老年人是资源,老年人具有丰富的智慧、经验、技能和影响力,在社会经济建设、政治建设、文化建设、生态文明建设等方面可以继续发挥积极作用。

终身教育体系下成人教育的发展

在新世纪,建立终身教育体系,形成学习化社会,已日益成为国际社会教育改革和发展的方向。弄清终身教育体系的概念、原理、构架及其要素、基本特征及最高目标等基本理论问题是十分必要的;成人教育是终身教育体系的主体部分,在终身教育体系的构建中具有重要的作用;在构建终身教育体系的“三大突破口”和“一大网络”中发展成人教育,是一次新的尝试。

中国成人教育创新和发展的若干基本问题探讨

世界正在迈向新世纪。21世纪将是以人力资源,特别是其中的人才资源开发作为时代动力的崭新世纪。以人的发展为中心,提高人的素质,开发新世纪人才资源已成为时代最强音。为此,建立终身教育体系,形成学习化社会,已日益被国际社会高度重视。在这样的新形势下,作为终身教育的重要组成部分,形成学习化社会的主渠道——成人教育必须要创新和发展。本文仅就中国成人教育创新和发展中的若干有争议的或应引起高度重视的基本问题作一简要探讨。

老年人力资源开发的若干基本问题

国务院办公厅印发的《老年教育发展规划(2016-2020年)》指出,要“积极开展老年人力资源”。在阐明老年人力资源开发内涵的基础上,就开发老年人力资源的身心基础、价值、分类、路径和原则等基本问题分别作了论述。作者认为,老年人力资源开发是指老年人力资源潜能开掘,并转化发展为人才资源的过程。该过程有其认知基础,符合老年人人格特征和社会性发展取向。其对老年人提升综合素质、生存和发展能力、生活生命质量,促进终生而全面发展,从而缓解人口扶养比上升带来的社会矛盾,推进社会经济发展,促进和谐社会的形成和发展,促进民众的精神家园的建设等具有多方面的价值。老年人力资源开发,按其主体加以划分,可分为自主开发、组织开发、社会开发;开发路经可归纳为老年教育的开发路径和社会参与的开发路径;开发原则应把握自主选择原则、适宜性原则、弹性原则和保障性原则等。

应用型人才培养和高等继续教育改革

以应用型人才概念界定为逻辑起点,阐明了应用型人才的本质、特征、培养意义,指出高等继续教育改革必要性,并在论述高等继续教育改革必须遵循规律的基础上,提出了高等继续教育改革的理念和思路,以及高校继续教育院(校)迎接挑战的举措。

现代成人教育研究:历程和进展特点——为我国改革开放30周年而作

改革开放30年来,我国现代成人教育研究取得了前所未有的历史性成就,开创了中国特色的成人教育研究之路,成人教育学独立性已取得共识,学科群已初步形成。然而,成人教育学科毕竟仍是尚未成熟、正在走向成熟的独立学科,学科成熟度有待提升。我们相信,未来在党和政府领导下,经成人教育理论界的努力,我国成人教育学科建设定会进一步专业化、成熟化、特色化。

人才学基本理论及应用

人才学自诞生以来,走出了一条服务社会经济发展、服务人才资源开发之路。广大组织人事人才工作者应注重学习和应用人才学理论。

论学习化社区创建的若干基本问题

20世纪90年代以来,随着我国社区教育进入到“全员、全程、全方位”为主要特征的发展阶段,我国东部不少社区纷纷提出创建学习化社区。特别是党的十六大提出“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”的目标后,作为学习型社会的基础———学习化社区的创建,已成为全党和全国人民共同奋斗的目标。如何科学理解而又有效地创建学习化社区,这不仅直接关系到我国社区及成员的全面和可持续发展,而且也影响到党的十六大目标的全面实现。

社区教育实验工作20年:成就、特色和展望

自1999年教育部提出"开展社区教育实验工作"以来,至今整整20年。20年间在社会各方的推动和社区教育工作者的努力下,社区教育实验工作取得了卓越的成就,建立了一批社区教育实验区、示范区,锻造了一支高素质、专业化的社区教育实验工作者队伍,丰富和发展了社区教育理论,极大地促进了社区治理和城市建设。未来社区教育实验工作应基于时代发展的大环境,思考其发展取向,确立工作目标和工作重点。

现代成人教育研究:历程和进展特点——为我国改革开放30周年而作

改革开放30年来,我国现代成人教育研究经历了初始起步、积极开拓、快速发展、拓展深化的过程,其具有有规律性发展、围绕社会变革的发展展开、论争中发展、职工教育研究突出的特点。

区域终生学习共同体生成的若干基本问题探讨

此研究以共同体为逻辑起点,阐明了学习共同体、区域终生学习共同体的意涵;并在此基础上,论述了区域终生学习共同体的价值、框架,以及其生成的原则、把握要点、策略和机制。

学习型城市若干基本理论问题的研究

什么是学习型城市 ,它的内涵、特点和功能是什么 ,弄清这些基本的理论问题是十分重要的。学习型城市的提出既是国内外教育改革与发展的必然趋势 ,又是对城市建设和发展的呼唤。特别是它在构建学习型社会的过程中 ,有着特有的功能 。

学习共同体生成的若干基本问题思考

本文主要阐述了学习共同体生成的若干基本问题,论述了学习共同体的意涵及相关概念的关系,学习共同体生成的价值,同时提出了学习共同体的生成原则和把握要点。

加入WTO背景下中国人才资源培训开发创新的战略思考

20 0 3年 11月 2 9日～ 12月 4日 ,全国体育院校成人教育协作组第 2 3次会议暨《体育成人教育学刊》编委会第 19次会议在武汉体育学院隆重召开。在此次年会上 ,中国成人教育协会高等教育理论专业委员会理事长、华东师范大学叶忠海教授为与会者做了精彩的演讲。为了使广大读者能了解到报告的内容 ,本刊将其主要内容整理刊登 ,以飨读者。

我国干部教育培训的历程、经验和展望

改革开放以来,我国社会有了深刻变革和空前发展,我国干部教育培训也取得前所未有的历史性成就。为进一步推进我国干部教育培训的健康有序发展,笔者就我国干部教育培训的历程作一回顾,其基本经验作一不全面的总结,并就其未来作一简要的展望。

广州市学习型城市建设特色和创新的研究报告

本文在疏理广州市学习型城市建设发展历程基础上,着重阐述了该市学习型城市建设的特色和创新,并分析了面临的挑战,展望了未来的发展。