小组合作式学习在《护理学基础实验》学习中的探讨

目的探讨小组合作式学习在《护理学基础实验》学习中的应用效果。方法 A08护理1班40名护生为实验组,A07护理2班37名护生为对照组。实验组采取小组合作式学习教学法,对照组采用传统的教学及学习方法,以护理技能考核成绩作为参考标准,并在本课程学习结束后对实验组护生进行教学效果、综合能力等方面的问卷调查。结果实验组护理操作技能考核成绩及格率及优秀率均优于对照组,两组成绩比较有显著性差异(P<0.05,P<0.01);问卷调查显示:实验组绝大多数护生认为合作式学习教学法有助于形成探究性思维、增强合作精神、增进护生间的关系、有助于培养护生尊重他人的品质。结论小组合作式学习方法可提高护理操作技能学习效果,也有利于护生自身综合素质的提高。

校园暴力问题:成因与预防

校园暴力事件频繁出现在我们眼前且严重影响青少年身心健康,扰乱社会发展,给国家的教育事业带来了一定的阻碍。2015年法制监测中心统计结果显示,山东省校园暴力事件的爆发率为全国各地之最。本文希望通过探究校园暴力发生的原因,提出合理有效的措施,降低其发生率,给青少年一片成长净土。

智护训练对足月窒息新生儿行为神经发育水平的影响

目的通过对足月窒息新生儿进行智护训练,观察其行为神经发育水平的变化。方法选择2018年1-12月在某三级医院新生儿病房住院的足月窒息新生儿79例,按随机数字表法,分为对照组(n=39)和智护组(n=40)。对照组采用常规护理,智护组在对照组基础上加用智护训练。对两组新生儿在生后第3、7、14、28天进行新生儿行为神经测定(NBNA)评分。结果生后第3天,两组新生儿NBNA评分差异无统计学意义(P>0.05);第7、14、28天时NBNA平均分智护组新生儿均高于对照组,且智护组NBNA结果异常比例也均低于对照组,但第7天时两组差异均无统计学意义(P>0.05),14、28 d时两组差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对足月窒息新生儿长期坚持进行智护训练,有益于其行为神经发育水平的进步。