采后赣南脐橙热水处理的保鲜效果

为研究热水处理技术在柑橘类水果采后保鲜中的应用可行性。试验以江西省赣南脐橙为试材,设计2因素(温度和时间)5水平均匀试验,分别考查热水处理后赣南脐橙贮藏品质相关指标(呼吸速率、可溶性固形物含量和硬度)和贮藏发霉情况,并研究了热水处理对赣南脐橙青、绿霉病原菌(意大利青霉和指状青霉)孢子的致死作用机制。综合分析,得出赣南脐橙热水处理较优条件为:50℃,5 min。该条件处理后的赣南脐橙呼吸速率最低,为42.89 mg CO_2/(kg·h)。25℃温箱保藏20 d,该处理组赣南脐橙均未发病,优于对照组。加赣南脐橙皮到病原菌孢子悬液中进行热水处理,病原菌孢子死亡率检测及Hoechst 33342/PI荧光双染色结果显示,赣南脐橙皮成分与热对病原菌有协同抑杀作用,病原菌孢子细胞膜受到损伤。50℃,5 min热水处理应用于赣南脐橙采后保鲜具有可行性。

树立三大意识 加强结算管理

基层人民银行转换职能后,对会计结算管理工作提出了新的要求。荆门市人民银行以加速资金周转、促进社会经济健康发展为目标,牢固树立服务、改革、监管三大意识,加强对结算工作的综合管理,取得了显著成效。1993年下半年以来,基本上杜绝了结算违规行为,资金周转速度明显加快,同城票据当日抵用率由82％提高到93％。高于全省平均水平。

一株健康仔猪肠道乳酸菌的筛选鉴定与饲喂安全性的研究

从健康仔猪的肠道中分离筛选到一株乳酸菌,经生理生化测定和16s r DNA基因序列同源性分析,该菌株为屎肠球菌,命名为WLEF-01。该菌株在MRS培养基37℃下培养,延滞期约0.5 h,对数生长期的代时为20 min,稳定期阶段的浓度可达1.5×1011cfu/m L。WLEF-01的产酸能力较强,可使培养基p H从6.8降至4.5,并可耐受1%的猪胆盐作用2 h,在p H4以上酸性环境有耐受能力,并具有拮抗大肠杆菌和金黄色葡萄球菌生长的作用。在饲料中按2×107cfu/g浓度添加,饲喂泰和乌骨鸡12周龄,安全性好,有一定的益生功能。结果表明,屎肠球菌WLEF-01菌株具有作为益生菌饲料添加剂的开发应用潜力。

冷静分析形势 审慎寻找对策——荆门市一九九二年经济金融运行状况分析及九三年对策思考

一九九二年是我国改革开放取得突破性进展的一年,全国全省经济增长速度较快。但荆门市同全国全省形成反差,经济增长较为缓慢,为了寻找原因,及时提出相应对策,我们对全市一九九二年经济运行状况进行认真的分析。一、经济、金融运行的基本状况 (一)经济运行状况 1.工业:一九九二年全市工业总产值按90年不变价计算为350889万元.比一九九一年320083万元增加30806万元,增长9.62％,全市乡以上工业总产值为31537万元,比去年增长6.97％;其中,轻工业为74348万元,比上年增长16.66％;重工业为241025万元,比上年增长4.31％;中央企业为149931万元,比上年增长2.83％;省属企业为29885万元,比上年增长6.53％;市属企业为135557万元,比上年增长12.06％;全市销售产值为306071万元,比上年增长4.45％。 2.农业:九二年底全市粮食总产量达到9.3亿公斤,比九一年增产5860万公斤,增长率为6.

谈新形势下基层中央银行服务功能的完善

当前专业银行转换经营机制的呼声很高,转换经营机制的核心是改变专业银行“三级管理、一级经营”的组织形式,将经营行即专业银行县级支行(办事处)变成真正的独立核算的经济实体。这对中央银行二级分行、县支行等基层分支机构的服务功能提出了新的要求,本文拟对基层中央银行功能的完善问题谈几点看法。一、完善基层中央银行服务功能的客观要求自一九八四年中央银行制度建立以来,中央银行地市分行主要是以专业银行中心支行为业务对象,县级人民银行建立以后,人民银行地区分行的调控和服务职能有了一定的改变,但在没有设立县支行或县支行业务开展不全面的省辖市内。

小学语文“初学作文三步走”教学模式探究

作文与阅读占据小学语文教学的“半壁江山”,作文之所以成为小学语文教学的重点,在考试分值配置占比较高,原因就在于作文是考察学生语文综合素养的有效的途径。对于小学生来说,要想写好作文并非容易之事,它需要学生有扎实的语文基本功,对于字、词、句的应用必须完全掌握,同时还要拥有丰富的素材,具备一定的语法知识和逻辑思维能力,能够合理的编排文章结构,完成作文。对于小学生来说,接触作文可以说是“新的开始”,初学作文可以遵循“三步走”的模式展开,本文就小学语文“初学作文三步走”教学模式进行探究。

小学数学体验式教学模式探讨

全日制义务教育《数学课程标准(2011版)》明确提出了“体验”作为数学教学的过程性目标之一,并指出:(让学生)参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些经验。在传统的教学中,教师往往只重视数学知识的教学,偏重于机械记忆,浅层理解和简单应用,造成学生知识学习和知识运用脱节,导致学生解决实际问题能力水平较低。因此,在数学教学中,教师要注重丰富学生的数学体验,重视把数学问题与学生生活和已有经验相联系,为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能与积极的情感体验。