“综合汉语”课程的研究性教学评价方法研究——基于层次分析法的视角

国际学生“综合汉语”课程基于研究性教学,贯彻以教师为引导和以学生为中心的教学理念。现采用层次分析法(AHP),从国际中文教师课堂教学实施、国际学生语言能力素质的培养、语言学习效果的学院评价等方面,构建面向“目标层-准则层-指标层”的“综合汉语”课程研究性教学效果评价指标体系。通过设计调查问卷获得的相关数据,采用数学统计方法分析结果,根据统计结果改进薄弱环节,可以提升“综合汉语”课程的教学效果。

基于混合教学模式的国际学生综合汉语课程资源建设探索

综合汉语不仅是国际学生高等学历教育的必修课,也是国际学生学习汉语的公共必修课。为进一步提升国际学生的汉语教学质量,增强国际学生汉语自主学习的积极性。以综合汉语课程为例,基于线上线下混合教学模式,从构思设想、资源整合、资源共享、资源管理等方面探索综合汉语课程资源的建设途径。研究结果可为综合汉语课程资源建设提供借鉴经验与思路,对其他专业的课程资源建设有一定的参考价值和指导意义。

英汉被动句的对比分析

从比较语法的角度分析英语被动句和汉语被动句的异同,并从英汉两种语言的标记形式、应用场合等方面对二者的异同做出了分析和总结。

高校本科留学生导师制推行价值分析

导师制是是当今高等教育为了应对素质教育的挑战而进行的教学上的的改革和探索,随着我国来华留学生的规模日益扩大,保证留学生培养质量已成为亟需解决的问题。目前高校留学生人数与学校整体师资配置比相对合理,为本科留学生导师制的推行提供了可能。本文对高校本科留学生导师制的推行价值进行了分析,证明了本科留学生导师制的和理性和必要性。

“一带一路”背景下来华留学生汉语教学改革思考

“一带一路”倡议下,中国与沿线国家的多方面交流与合作逐渐加强,语言交际是双边关系顺利推进的先决条件,汉语已成为国际交流的重要语言。为此,本文针对来华留学生跨文化交际和语言学习困难、教师教学过程和教材选用及教学管理等方面存在的问题进行了研究,认为来华留学生汉语教学应从重视跨文化交际、关心留学生心理、注重师资队伍建设、加强教学研究、改进教学方法、强化汉语思维训练、及时更新教材、优化课程体系结构、完善教学管理机制、规范学生管理工作等方面思考和探索汉语教学改革,从而提高来华留学生汉语教学质量。

来华孟加拉国学生跨文化适应问题的调节

本文针对孟加拉国留学生这一较小群体,研究其跨文化适应情况,探讨问题产生的原因,并针性地提出对策,因势利导地调动学生积极的心理因素,疏导和排除消极的心理因素,激发他们的学习动机,挖掘自身潜能。对提高对外汉语教学及专业学习的教学效果、实现高校外国留学生教育的可持续发展具有一定的理论和现实意义。

《红楼梦》的双关及其形成的文化学基础

尝试运用"符号学"理论分析《红楼梦》中的双关,探索语言文字的深层含义,指出汉字符号的能指,所指,以及它们的关联——意指。从认知的角度,分析这种现象产生的文化学基础。

关于国际学生“中国概况”课的几点反思

高校是国际学生深入认识、了解中国的主要场所,“中国概况”作为国际学生学历生的必修课之一,是加强文化引导,讲好中国故事的有力抓手。讲好“中国概况”对教育对外开放、服务“一带一路”倡议和国家外事工作大局有着深远的意义。

国际学生“综合汉语”线上线下混合式教学研究与实践探索

教育信息化2.0时代对“互联网+教育”提出了新要求,作为“互联网+教育”主要表现形式的线上线下混合式教学模式的优势不断凸显。“综合汉语”作为国际学生学历教育中的必修课程,对提高国际学生汉语综合应用能力具有重要价值意蕴。为改革传统教学中存在的诸多问题,从课程资源建设、教学准备、教学开展、教学反馈、教学考核评价等方面开展了线上线下混合式教学研究与实践,取得了良好的教学效果。研究成果对提高国际学生汉语教育水平和提升国际人才培养质量具有重要作用,可为高校混合式教学活动的开展提供有益参考。