“不忍开箱检旧衣”——忆钱梦龙老师

2024年5月19日,遽闻钱梦龙老师去世,震惊莫名。钱老师的家人说钱老师“走时非常安详”。我想这是钱老师的做派,他一辈子都是悠然淡然怡然,面对生活的跌宕起伏是这样,面对生老病死亦是如此。悲痛伴随如潮的记忆,钱老师宛在的音容笑貌,温厚的长者风范,彬彬的学者气质,自然链接起一个个难忘的交往细节,清晰如昨。

“竞志”文化赋能学校内涵发展

江苏省无锡市东林中学前身为私立无锡竞志女学,1905年由教育家侯鸿鉴先生出资创建,是无锡地区最早的一所现代意义上的中学,开江苏女子教育先河,成为无锡现代教育的先声。2000年,在学校教育改革布局调整中,因地缘东林书院,又因办学精神深受其影响,学校更名为无锡市东林中学。学校在百年历史发展路径中,梳理文化元素,挖掘“潜沉”,疏通文脉,让历史之源与现实之流贯通流畅,努力实现文化立校。

聚焦“深度学习·思维课堂”的“梁溪实践”——江苏省无锡市梁溪教育十人谈

为全面贯彻党的教育方针,推进以核心素养为导向的课程改革落地生根,2018年,江苏省无锡市梁溪区提出了“深度学习·思维课堂”的教学主张,探索实施课堂改革。经过五年来的实践,梁溪区课堂教学样态发生了巨大转变,课改实践取得显著成效。为调动不同类型学校的课改积极性,激发学校发展活力,推动区域教育高质量发展,我们邀请了无锡市梁溪区教育界的10位校长,请他们从不同角度,分享本校的课改先进经验。

语文中考阅读复习的误区及解决方略

当中考阅读试题成为衡量学生语文素养的重要标杆时，对阅读复习的要求也就越来越高。而高强度复习没有获得相应的高分并渐渐迷茫着我们的眼睛，困惑着我们的心智．我们不得不重新审视我们的复习行为，力图解开复习低效的症结。廓清纷乱杂陈的复习通道。根据参加中考命题、阅卷后的智性思考，旁观他人的复习路子，笔者认为影响复习效果的症结就在于我们将阅读复习推进了误区。下面笔者从误区归类、误因诊断及解决方略等方面略陈浅见。

主题语导读,让教学在简洁中走向高效

“主题语导读”是指教师在研读文本、分析学情的基础上．从学生学习的角度提炼出关于文本学习的核心语词，并以这个“核心语词”为主线来组织教学的一种模式。为了学生学习的易于理解、把握，我把这个核心语词简称为“主题语”。在教学过程中，这个“主题语”不是程式化的，它可以从文章写作的角度拟定，

让诗歌教学“活”起来——以《乡愁》的教学为例

诗歌的语言凝练含蓄,留有的空白远多于其他文体,这种体裁特征决定了诗歌的学习对于学生参与度的要求较其他文体更高.诗歌教学应当改变学生被动学习的现状,让教学“活”起来,最根本的做法是尊重学生这个阅读主体.具体路径有：创设情境,让学生展开想象的翅膀;链接生活,让学生产生丰富的体验;开掘诗意,尊重学生的阅读参与.

专业发展规划:教师专业成长的有效路径

教师专业发展规划有利于唤醒教师的专业发展意识,促成教师自主发展、实现教师队伍阶梯成长。学校要指导教师制定、落实好发展规划,激发教师专业成长的内在动力,让教师的专业发展规划成为撬动学校内涵发展的杠杆;教师的个人发展规划当积极回应时代变革、学校发展、学生需求,主动融入学校的课改项目,热情携手团队同行,注重自我反思与修正,实现专业持久发展。

学问课堂:学校文化创新的支点

在寻求学校文化创新的时代担当中,无锡市东林中学提出了“学问课堂”这一鲜明的校本教育主张。通过教科研探索领航学校文化创新、项目建构生成团队精神文化、多元涵泳淬炼校本学习文化,多维度地探索课堂创新,形成了有学问的课堂,并以此为支点,打开了东林学校文化创新的蓬勃发展局面。

项目：撬动教师专业发展的支点

通过项目研究推动教师专业发展,以"学问课堂"和"小先生制"为切入点,内化教师的学生观和教学观,并在日常教学实践中贯彻落实项目理念,探索基本实践范式,使课堂教学不仅呈现共同价值追求,还体现教师个人风格。

主问题在课堂教学结构中的作用

提问是课堂教学中不可或缺的方法,它不仅在启发学生思考、调动学生情绪、有效组织教学活动等环节上发挥着重要作用,而且还在彰显文章脉络、切割作者思路、深入还原语言初始状态等方面获取有效信息。在提问中,我们绝不是散漫无序地把求解信号抛给学生,而要用主要问题（即我们常说的主问题）作贯穿始终的授课主线,同时用主问题这条主线组合问题群,将学生的求知欲、解疑欲发挥到极致。

创造体验氛围,丰富学生情意

“体验”已成为当下语文教学中使用频率较高的一个词语。课标“三维目标”的达成，需要我们重视学生的体验．给予学生体验的条件，创设足以引起学生重视体验的氛围。从而改变现状，让学生的情意丰富起来。

主体参与式作文教学范说

名家说招 主体参与式作文教学的设计与实践．源自《强础教育课程改革纲要》中的“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”的要求和美国著名心理学家奥苏贝尔“发现学习”的理论。

财主夫人的母性光辉——《父母的心》人物形象解读

《父母的心》是日本著名小说家川端康成的一篇小小说，关于小说的主旨，比较统一的看法是表现了天下父母对子女的一颗崇高爱心。这一主旨的挖掘．一般的教法都是围绕贫穷夫妇的“三送三要”孩子的情节展开。的确，紧紧扣住贫穷夫妇三次送孩子给贵夫人．又三次要回孩子的故事展开分析，也能充分展示父母对子女的崇高爱心。但是，笔者认为，

草根化研究:名师断层再续的有效途径

“语文名师断层!”近年来，关于语文名师青黄不接，出现断层的议论不绝于耳。语文界习惯于将近30年的语文人分为两代．即以于漪、钱梦龙、宁鸿彬老师等为代表的第一代，以李镇西、程红兵、程翔、黄厚江老师等为代表的第二代，他们前后相承，璀璨着近30年语文教学发展的征程。我们在敬仰大家、名师的过程中，也不由得思考，接下来的第三代呢？审视当下青年教师队伍，不得不承认：语文名师的确有断层的险象!

生成的灵魂在于机智处理

周仁良：预设和生成是基于课堂教学的哲学思考．当教师带着这样的思考走进教学就必然会带来策略的研究、方法的厘定、对象的把握、时机的捕捉等一系列变化。在这样的思考指导下，语文课堂教学模式的嬗变将是不可避免的，课堂教学评价量标的重新设定也是不可逆转的。

对比凸现《安恩和奶牛》的人性灵光

经典需要重温．特别是在物欲横流和快餐文化充斥的时代。

以竞志立校 开风气之先——江苏省无锡市东林中学办学文化解读

一、学校简史江苏省无锡市东林中学地处无锡市中心城区,前身为私立无锡竞志女学,1905年由教育家侯鸿鉴先生出资创建。学校30周年校庆时,蔡元培先生以“开风气之先”题赞其启迪民智、培育新人的卓越业绩。1953年,学校更名为无锡市第二女子中学。1969年,学校兼收男生,更名为无锡市第十二中学。2000年,在学校布局调整中,因地缘东林书院,又因办学精神上深受其影响,学校更名为无锡市东林中学。2018年9月至今,学校成为梁溪区东林中学教育集团总校。

“三自”教学,让语文学习与精神成长同步--以《背影》教学为例

“三自”教学主张引导学生“自觉参与”,促进学生“自主体验”,最终实现学生“自我成长”,让学生语文核心素养的培育和提升真正落到实处。“三自”教学范式包括“自主先学”“问学互进”“学用达理”三个部分,重视激发学生的学习兴趣,使其体会语言的意蕴与精妙,感受作品的情味与魅力,学生不仅做到自能阅读、自能写作,还能获得精神境界的提升。

校长领导力误判溯源与矫正策略

"以德为先""育人为本""引领发展""能力为重""终身学习",这五大理念是校长领导力的构成要素。校长在办学过程中,践行五大理念,带领全校师生共同进步,推动学校可持续发展,就是校长领导力的具体表现。关于校长领导力,我们需明确:强势作风不等同于领导力,人情味不等同于领导力,规划力也是领导力。