我国教育技术学研究现状评析

教育技术学是教育科学群中一门新兴学科。本文在对国外和我国教育技术学发展历史简要回顾的基础上，力图对我国教育技术学研究成就进行初步分析归纳。并指出教育技术学研究中存在的问题。旨在宏观上了解和把握我国教育技术学研究现状。

“主体在场”:最佳师范教育人才培养模式

国务院总理温家宝在第十届全国人大第五次会议所作的政府工作报告中提出:教育部6所直属师范大学将实行师范生免费教育。这一举措目前已成为人们热议的话题。为此,本刊组织了几位专家从教育史、社会学及人才培养模式等方面进行讨论,以期引起社会对各级各类师范生免费教育的关注。我们期待着此举能切实加强教师队伍的建设,推进教育事业的发展。

企业普教发展问题的探讨

一、我国企业普教存在的主要问题 我国企业普通教育的发展,为国家建设和企业发展做出了巨大的贡献。但长期以来,由于计划经济体制方面的制约因素,企业普教也存在着一些十分突出的问题,表现在以下一些方面: 1.办学模式单一,没有形成特色。多年来,我国基础教育基本上是单一的升学模式,由于价值取向上的单一性,致使“片面追求升学率”已成为企业中小学的一种久治不愈的顽症。“千军万马挤独木桥”,其结果是为少数学生提供了深造的机会。

关于教育评价实证范式的思考──兼议教育评价实施中的负效应

教育评价有两种范式，一是实证范式，一是人文范式。我国在教育评价工作中大量使用的是实证范式。由于实证范式的哲学基础是操作主义、心理学依据是行为主义，使用起来简便易行、客观性强。但是它有弊端，也易产生负效应。对这些弊端和负效应，教育评价的实践工作者认识还不够，因此，实施评价过程中容易产生不少问题。本文旨在提醒实证范式的危险来自何处，使评价工作更有效地开展。

悄然的变革——“学生评教、家长评校”活动的社会学、教育学意义

在现代社会中学校逐渐成为社会的“轴心机构”。关心孩子，关心未来，必须关心学校教育的状况。“学生评教，家长评校”活动就是学校主动应对这种社会要求的反映。武汉市教育局在崇仁路小学召开的“双评”工作现场会，既是“双评”工作阶段交流总结会，也是一次号召动员会。“双评”使学校教育更加对社会开放，进而实现学校教育的社会职能。我作为一个昕者、一个参与者，说一说我对“双评”活动的看法和认识。

人文情怀:高中教育变革的通途

福柯认为，在现代社会，技术型的专家无处不在，而真正具有人文情怀的知识份子却在消失。在我国高中教育阶段，裹挟着分数的高考战车碾压了学生全面发展的土壤，影响了人才培养的质量。2009年湖北省启动的高中课程改革，就是要改变高中人才培养的旧模式。

学校应探讨促进教师专业化发展的机理

读罢董来国校长的文章，以及他抓教师专业化发展的具体做法．更加触动了我的思考。有三个问题是他的经验所涉及的：对教师专业化发展应作怎样的理解？学校如何对教师专业化发展的模式进行选择？学校应构建怎样的学校文化（机制）与其相匹配？

略论教育消费与教育产业化

在笔者的思考中,教育产业化有两种方式。第一方式是高等教育走教学—科研—生产一体化道路.即高校自身生产出高科技含量或高附加值的物质产品满足社会物质的需要。第二方式是高等教育培养出智力型的劳动力,满足社会对人才或智劳力的需要,教育以增长人的才能、知识和智慧的工厂形式服务于社会。本文只是从第二方式的角度论及问题,不涉及第一方式。教育产业化是指现代教育变得愈来愈具有生产的性质。在信息和智能时代的今天,教育是整个国民经济大生产链中的一环。教育是为各产业部门提供高质量劳动力支持的基础产业部门。因此,西方各国都已不再把教育部门当作消费部类,而是生产部类,当作现代社会不可分割的一个产业部门,并作为投资的重点。

教育伴随社会变革走过——余风盛同志《当代教育变革浅析》评介

近20年来．我国教育经历了一系列深刻的变革，有力地推动了我国经济和社会的快速、协调、稳定发展。余风盛同志曾经长期担任我省教育行政领导．亲历了这场变革的全过程．对我国当代教育变革有着深刻的体验和研究。他新近出版的《当代教育变革浅析》一书，从教育的本质．教育与科技、经济、社会发展的关系，教育与人的发展关系，以及教育的地位、体制、结构，教育思想等方面的变革．进行了探入地分析和研究。

教育平等渐行渐近

党的十六届四中全会提出了要构建和谐社会的目标，是基于这样一个背景：我国在20多年的发展中，GDP达到16万亿元，综合国力大大增强，同时，贫富差别也进一步拉大。今年修订的义务教育法，特别地体现了和谐礼会的重要内容——教育平等的思想与制度建设。教育平等突出地表现为教育资源均衡配置。对此，我作如下的理解：底线是社会稳定，上限是利益表达；

课堂教学需要一点游戏精神

走进中国的课堂听课,你会发现,教师的教学设计严谨,学生学得刻苦认真。我总觉得似乎差点什么,教师与学生的心襟没有完全放开,课堂太中规中矩、缺乏活力。按照移动互联网思维的表述方式,中国式课堂的＂痛点＂是缺乏游戏精神。我们只需稍作观察,你会发现,儿童在游戏中（例如玩手机）注意力最集中,学习过程最投入。他们在玩游戏时最能合作,

关于健康课堂的理性思考

为什么在那么多描述课堂状态的词汇中，恰恰选取7健康课堂一词“健康课堂”是湖北省教育厅黄俭副厅长主持的湖北省教育科学规划“十二五”重点课题《以学生发展为本，建设健康课堂的研究与实验》中的核心概念。参与实验的中小学，

教育的“此在”:变化中的师生关系

“课内比教学、课外访万家”活动的本意是“教书育人”。“教书育人”在不同的时期印下了历史变化的痕迹：从“为掌握知识而教”到“为理解体验而教”，再到“为健康发展而教”。汪丁丁在《知识印象》一书中说道：现代教育的现代性表现在它的双重困境中，其一是教育内容的抽象化与儿童心智的具象化之间的冲突；其二是教育制度要求的标准化与受教育方式的个性化之间的冲突。教育需要从这两大冲突当中寻求解决的方案，教师应挣脱双重困境。解决冲突的核心是“和谐”，和谐是一个关系话语，就学校教育的层面而言，师生关系是各种关系中最重要的关系。

家访:学生心灵的慰籍

前不久,我在湖北卫视的＂火凤观察＂栏目中做了一期节目,回应湖北省教育厅发出的＂课外访万家＂活动倡议,我是非常支持教师家访的。有人说现在有电话、网络等新技术,家校沟通比家访省时省力多了,为什么唯独赞赏家访的方式？借此文,谈谈我的几点看法。雅斯贝尔斯认为,人除了自然因素构成了第一本质外,还有其由社会、家庭与他所受到的教育传统影响构成的第二本性。有研究表明,在当今中国,

用心呵护生命之花

学校是一个特别有意思的地方。校门一开，学生涌进，寂静的校园顿时充满生机。学生是校园内最主要的群体，生性活泼好动，容易受伤。近年来，非典、手足口病、甲型H1N1流感等公共卫生危机事件频频袭击校园，中小学校应以什么样的姿态应对公共危机事件，呵护生命之花呢？

尊重教育规律 创造学校文化

新课程改革以来．中小学校不断地推出有着校园文化建设意义上的教育品牌。这是一种觉醒，一种集体失忆后的文化自觉：原来学校是可以按照个性进行文化设计与经营的．学校教育不再是一条标准化的产品生产流水线。学校不是泛化意义上的社会．每一所学校都有特有的文化，不管身在其中的人是否意识得到，它都存在。存在不一定是物质性的，校园文化就是一种精神性的客观存在。

学校应有一些精神的追求

我常常思考：为什么“素质教育轰轰烈烈．应试教育扎扎实实”的现象仍然存在？为什么家长、校长、教师人人皆明了应试教育对学生的危害，而又不能制止呢？想到这些，我耳边时常会出现哲人哈耶克的声音：“长期以来。教育的结果无一不是被‘掌握’的效率与质量左右。真正的教育消失了。它使教育只停留于浅层次的认知阶段。这样，教育完全被一种凝同化的、控制化的、机械化的机制所驱控．缺乏文化的内化、升华机制及启迪、振奋、激励效应……教育的种种危机无不展现其中．教育的种种浅薄行径与迷惘、困境无不根源于此。”

习惯在“公共资源”中养成

道德主体与道德体验都是以个体作为出发点。需要个体去亲历和遭遇。而个体的亲历和遭遇产生的体验是要冒风险的。如果社会风气不好，道德体验很可能会“种瓜得豆”，个体的道德体验是由“社会博弈”而获得，难怪爱尔维修精辟地道出：“在一个人们作恶能得到好处的社会里，教人从善是很困难的”。由此，“道德博弈”的问题一直装在我的脑袋里。了解到云梦县中小学习惯养成教育情况后，头脑里的东西突然“放电”：道德教育的“分析单位”不仅仅是个体，某些情形下更应是群体。因此。顺手写下了此文的标题。